小學數學教學中快樂式教學模式的運用

謝婉玲

摘 要：小學階段學生的低齡化特點，決定了他們注意力不易集中、自控力差，而且頑皮、好動，不能靜下心來全心全意地投入一件事情。而數學學科，由于本身所具有的抽象性和邏輯性較強的特征，更是使很多學生覺得學習起來枯燥無味，且具有恐懼、抵觸心理，這給小學數學課堂教學質量的提高產生了嚴重影響。鑒于此，實施快樂的教學模式，營造生動的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生以興致勃勃的心態學習數學知識，應該成為廣大小學數學教師目前高度重視和深入思考的課題。

關鍵詞：小學數學；快樂式教學模式；導入；課外實踐活動；游戲

“人逢喜事精神爽”，這句俗語告訴了我們一個重要的心理學道理，即在快樂的心情下，人們的思維活動能夠順利展開，追求真知的毅力也得以萌發，記憶力也最強，[1]而這，正是學生學習數學知識所需要的。所以，作為小學數學教師，我們要在課堂中要實施快樂式教學模式，以趣味性的教學方式吸引學生，達到學生肯學、樂學的目的。

那么，我們該如何將快樂式教學模式運用到小學數學教學中呢？下面，筆者就結合自身實踐，對此問題提出幾點個人意見。

一、進行引人入勝的新課導入，有效調動學生的求知欲望

萬事都需要有一個良好的開端，課堂教學亦是如此。一個引人入勝、新穎有趣的課堂導入，既可以強化學生初萌的好奇心，[2]將學生注意力吸引到課堂教學中來，還能給學生留下深刻的印象，為一節課教學的成功奠定基石。所以，作為小學數學教師，我們要充分認識到課堂導入的重要作用，并掌握各種導入方法和技巧，如故事導入、情境導入、直觀導入、懸念導入、復習導入等等，然后依據具體的教學內容的學生的認知特點，進行科學、合理的導入，從而有效調動學生的求知欲望，使學生在上課一開始，注意力就被牢牢牽引。

比如，在學習五年級上冊中《分數的大小》這節內容時，一上課，我就對學生說：“同學們，最近咱們學校要進行一次大掃除，教務處打算給各個班級分配清潔區域，咱們班有兩個選擇，一個是占學校清潔區總面積的2/9，另一個是占學校清潔區總面積的1/5，那么，我們該選擇哪一塊呢？”“2/9的！”“1/5的！”學生的意見不一，“大家都愿意選擇清潔面積比較小的，這樣既可以節省力氣也可以節約時間，那么，哪一塊面積比較小呢，我們該如何判斷2/9和15的大小，你們誰有辦法？”這時學生都你看看我我看看你，不知如何作答，見狀，我繼續說道：“今天這節課，老師就教給你們比較分數大小的辦法，學完之后，你們就能知道選擇哪一塊清潔區域了。”這樣，我通過在導入環節引進學生熟悉的生活情景并提出問題，激發了學生好奇心，調動了學生求知欲望，從而促使學生在高昂的求知欲望中探求新知。

二、開展數學課外實踐活動，增強學生對數學知識的應用意識

長期將學生拘泥在封閉式的學習環境中，學生會覺得壓抑、枯燥，久而久之，會對數學學習產生抗拒心理，數學學習效率自然也處于不理想狀態。所以，我們除了在課堂上給學生講解數學知識，還應該積極的開展一些豐富多彩的數學課外實踐活動，讓學生認識到，數學學習并非只能局限在封閉式的環境中，而是還有更廣闊的天地，讓學生覺得，數學學習活動十分的生動有趣，激發學生強烈的學習動機。另外，通過數學課外實踐活動的開展，還能增強學生對數學知識的應用意識，提高學生的自主創新能力。

比如，在學習六年級上冊中《這月我當家》時，在學生大致掌握了用方程解答百分數應用題的解答方法之后，我組織學生進行了這樣一項課外實踐活動：回家后和父母商量，自己當家一星期，在這一星期中，要統計好家庭的支出，如食品、衣物、水電氣、書報等等，及時記錄每項支出的錢數和每項支出占總支出的百分比。一星期過后，選取幾名學生將自己當家的過程和統計的結果進行匯報。因為與以往在課堂上的教學活動不同，這項實踐活動一經提出，就受到了學生的廣泛歡迎，使他們既感受到了數學學習的豐富多彩，也有利于增強他們對數學知識的應用意識。

三、引入趣味性的游戲，激發學生強烈的參與熱情

玩游戲，是小學生的天性，有趣好玩的游戲，無時無刻不在吸引著學生的眼球。所以，在小學數學課堂中，我們可以將富有趣味性的游戲引入其中，營造一種生動活潑的教學氣氛，在這種氣氛中，學生的情緒很快就會被帶動起來，從而激發學生強烈的參與熱情，使學生積極、主動的投入到數學學習活動中，并變得樂于、善于學數學。

比如，在學習五年級上冊中《可能性的大小》這節內容時，一上課，我就組織學生玩了一個摸球游戲，游戲方法為：將各裝有5個球的三個箱子放到講臺上，三個箱子中球的顏色不同，1號箱里的球為黃色，2號箱里的球為4黃1白，3號箱里的球為白色。選取3名學生，讓他們到講臺上各自選定一個箱子，然后進行進行摸球比賽，誰摸到的白球數最多，誰就獲勝，每個人摸的次數為6次。這樣，我通過引入這一趣味性游戲，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與熱情，也能順利引題，為本節內容的教授做好鋪墊。

綜上所述，作為一名小學數學教學，我們要時刻遵循“快樂教學”的理念，讓整節課堂充滿樂趣、充滿激情，使學生感受到身心的愉悅，從而達到教師樂教、學生樂學的目的。

參考文獻：

[1]嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[J].天津師范大學，2011（03）01.

[2]張俊華.淺談如何構建快樂的小學數學課堂教學[J].學周刊，2011（08）15.

（作者單位：福建泉州市晉江市英林中心小學）