淺談如何提高初中數學課堂教學效率

梁正益

【摘 要】隨著素質教育在我國的進一步推行，高揚學生的課堂主體性成了現代教育最重要的特征，追求學生的全面發展，調動每一個學生學習的主觀能動性，以取得最大的教學效益。這都對廣大教師提出了新的要求，教師面臨更大的挑戰。為了迎接新的挑戰，必須不斷地提高教師的綜合素質，既要提高教師的學歷，更重要的是提高教師的教學技巧，不斷提升課堂的教學質量。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；不同方案

一、課堂教學要吸引學生

課堂教學是新課程實施的基本途徑，也是教師實現專業化發展的重要渠道。我們每項教育的核心思想是：一切為了孩子，為了孩子的一切。這就要求我們教師在課堂教學時要關注每一個學生，教學內容要吸引每一個學生。只有吸引住學生，才能把知識傳授給他們。怎樣才能吸引學生認真聽課、積極參與呢？

（1）課堂教學要“生活化”。每節課的教學設計與課堂教學應該讓學生感受到數學來源于生活，也是為生活服務的，使學生把自己和數學都與生活聯系起來。

（2）課堂教學要“活動化”。新時代的教學理念要求教師摒棄傳統的教學，即“老師講，學生聽”的模式，取而代之的是課堂教學要以學生的自主活動為主要方式，把學習數學的主動權交于學生，激勵每個學生都積極主動地參與教學活動，親自實踐，大膽創新。如在學習“三角形的角平分線、中線和高”時，就讓學生用折紙的方法折出這三條線。

（3）課堂教學要“情感化”。情感是連接世界上一切心靈的紐帶。教師要尊重學生，民主教學，與學生情感共振。對學生提出的問題及回答的問題，不管正確與否，都要給予恰當的評價，保護學生的積極性。

二、為學生們設計不同方案

教學過程中，要時常為學生們備課，從中來了解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來提高學生們的學習計劃，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。所以，老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲，使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

三、提高聽課的效率

聽課的效率決定著學習的效果，要提高聽課效率應注意以下幾個方面。

1.課前預習能提高聽課的針對性

預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行查漏補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；通過預習還可以培養自己的自學能力。

2.課內重視聽講，課后及時復習

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，并積極發言。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

3.在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練

針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定了較好的基礎。

4.總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣讓教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結。在具體指導時可給出復習總結的提綱。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合起來，教師總結應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層次發展。

5.指導復習、預習

復習、預習的時間定在每天晚上，在完成當天作業后，將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里像過電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，爬起來看書，直到搞懂為止。利用每個星期天進行一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并且掌握得牢固，不易遺忘。

參考文獻：

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