如何有效提高職高生物課堂教學質量

李玉花

【摘 要】隨著經濟的快速發展，國家越來越重視職業教育，職高學生人數不斷增多，生源越來越復雜，生物課是職高學校開設的重要課程，升本科相對比較容易。因此，有效提高職高生物教學質量勢在必行。本文對影響生物教學質量的主要因素進行了分析并提出幾點措施，以供參考。

【關鍵詞】職高；生物教學；課堂質量

生物是21世紀最具活力的自然基礎學科之一，它不但發展潛力遠大，又與現實生活密切相關。搞好生物教學，能很好培養學生分析問題，解決問題的能力，為全面提高素質教育創造良好的條件。因此，有效提高職高生物課堂教學質量勢在必行。本文對影響生物課堂教學質量的因素進行了分析并提出幾點措施。希望對廣大職高生物教師的教學能有所幫助。

一、影響教學質量的主要因素

1.消極的心理因素

影響課堂教學質量的最主要因素之一就是學生的消極心理因素。消極心理包括：自我認同程度低導致的自暴自棄等心理，以及由于缺乏學習積極性導致的學習熱情程度降低等。由于職高學生學習成績差，存在著普遍不被社會認同的現象，所以對于自身認識具有一定偏差，從而產生一定得心理落差，自我認同程度降低，產生自卑、畏難、厭惡等負面情緒，這極易導致課堂效率的降低。另外職高學生理論基礎掌握的不牢固，對難懂的知識及分數低出現抵觸心理，學習熱情程度降低，這同樣不利于教學質量的提高。

2.忽視理論、注重實踐

職高比較注重實踐，這誤導一部分學生認為實踐是可以脫離理論的，從而導致部分職高學生過于重視實踐，忽視理論知識。事實上，這是一種舍本求末的行為，實踐是以理論為基礎，只有在理論的支持下，才能“知其然，知其所以然”，才能更好的實踐。

二、提高教學質量的策略

由于職高學生沒養成良好的學習習慣，所以，教師應該轉變原有的死板的教學模式，吸引學生的注意力提高教學質量。像自主性教學模式、探究性教學模式等都可以提高職高生物課堂教學質量。

1.自主性教學模式

自主性教學模式能很好提高學生學習的積極性。這種模式通常是以理由為主線，讓學生進行自主學習，通過啟發式教學、分組式討論等的教學手段，針對學習內容讓學生查找相關資料，并進行深思。比如，在學習遺傳定律的時候，教師會向學生提出這樣的理由：“沒有白化病的夫妻為什么會生出白化病的孩子呢？”“生男生女該怪兒媳婦嗎？”通過這樣問理由的策略從而吸引學生的注意，讓學生自己在課本上尋找答案，并且分組討論得出最終結論。最后，在通過聯系孟德爾遺傳定律和伴性遺傳的理論知識讓學生對相關問題有更深入的理解。

2.探究式教學模式

探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個理由作為實破點，通過質疑、發現理由、調查研究、分析研討，最終解決理由的教學模式。如《生長素發現》一節的教學，可用窗臺上的植物彎向光源生長的習以為常的現象，引導學生觀察，提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全擺脫了老師的講授，將學生推到了課堂主人的位置，能夠充分發揮學生學習的積極性與主動性，開發學生學習的潛力，提高學生的學習素養，從而有效地提高教學質量。

三、加強師生之間的交流，營造良好的課堂氛圍

課堂教學的主導者是教師，課堂教學的主體是學生，教師教學的目的是培養高素質學生。因此，只有兩者之間建立起亦師亦友的關系，轉變教師的角色，才能提高教學質量。教師也不再只是單純的知識傳授者，學生也不再只是知識的接受者。兩者之間是一種平等互動的關系，是全新的合作者。要達到這種良性的互動和溝通，教師就要對每一個學生進行充分地了解。不僅要清楚他們的學習情況，心理狀態，對生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強師生之間的交流，為課堂教學高質量奠定堅實的基礎。例如上課時個別學生說話不聽課，針對這種情況我采取和他課下交流的辦法，弄清緣由，對癥下藥。如果是課沒跟上，就給他補課；如果家庭有困難，想一切辦法給他解決；如果有表現的需求，就給他機會表現。從而教學得到有效提高。

良好的課堂氛圍是促進學生有效學習的關鍵，它對學生的發展起到潛移默化的作用，要優化課堂生物教學，提高教學質量，就一定要營造出一個適合學生學習的環境。首先，生物教師可以通過營造外部環境來改變學生對生物的認識，例如，教師可以在教學動物器官的時候，拿活著的動物做樣本。其次，也可以在班級飼養小動物，讓學生定期觀察動物的變化，這樣既豐富了學生的生物知識，又提高了學生學習興趣。最后，教師還可以在班級懸掛生物學家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識的力量，從而對其產生潛移默化的影響，營造生物學習的良好氛圍。

通過以上分析，我們知道了職業高中生物教育中存在的一定問題，但是只要我們運用多種不同的教學模式進行教學，加強師生交流，在教學的過程及時解決學生的心理問題，營造良好的課堂氛圍題，就可以提高教學質量。

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