班級管理之我見

張學聯

摘要：作為班級的管理者和組織者，班主任要使學生養成良好的行為習慣，提高學生的自身素質，實現自我管理、自我約束。本文結合筆者的經驗提出了部分班級管理的建議。

關鍵詞：班級管理；班主任；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0081

作為班主任，筆者孜孜以求，悉心于班級管理，并在實踐中不斷探索、提高，學生的成長歷程，記錄著筆者對班級管理的執著信念和不懈追求，也承載著筆者對教育創新的真誠、感受和深刻思考。

一、讓學生成為班級的主人，讓班級充滿成長的氣息

筆者相信每一個學生都有成功的愿望和潛能。記得在七年級新生的第一堂課上，筆者做過一個簡短的發言：“你們現在已經來到全新的學習環境，不管你來自哪所學校，來自什么樣的家庭，也不管你考的分數是多少，你們現在又都站到了同一條起跑線上。我送給大家三句話：不比基礎比發展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個好學生應具備以下素質：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心。”教師應該給學生營造充滿自信的氛圍，使學生意識到自己的潛力沒有發揮出來，樹立必勝的信心。教育學生人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理，心理上自強。

1. 用警示語積極暗示

本班的班訓是：好好學習，天天有進步！

筆者告誡不能持之以恒的學生：1%的疏忽會輸掉99%的努力。

筆者告訴考試不理想的學生：沒有失敗只有結果。

筆者提示馬虎粗心的學生：認真做事能把事做全，用心做事能把事做好。

筆者在學生的“交心本”上經常寫下：“態度決定一切，努力才有收獲。”

……

這些警示語給學生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。

2. 建立“同自己過去比”的激勵機制

班級管理的核心是促進人的和諧發展。學生評價要從每一個學生縱向的發展去看待，而不是僅僅在眾多學生中做橫向比較。為了幫助學困生樹立自信心，筆者幫助任課教師確定作業的難度，讓學生自己選擇作業的題量，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業有進步，就給予適當的表揚和獎勵，包括通報家長，讓學生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學困生相互給對方指定作業，同伴之間相互打分，評選各個階段的優勝者，建立“同一起跑線”上的競爭機制，激發這部分學生的上進心，使他們從學習競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長的快樂，享受追求的幸福。

3. 通過規范行為的養成，培養學生良好的社會公德

對學生而言，良好的社會公德具體表現在熱愛集體，為集體爭榮譽，具有集體責任感，在勞動中不怕苦和累，圓滿完成任務；在學習中刻苦努力，愛好學校的花草樹木和公共設施，愛護公物不被損壞，對需要幫助的同學主動伸出援助之手等方面。對這些美好的行為，大力提倡、表揚、獎勵，使之不斷得到強化；對不良表現，則通過制訂規章制度進行約束，并及時予以批評教育，同時班主任以身作則，規范自己的行為，堅持正義，堅持公平民主，吃苦耐勞，盡職盡責，讓學生從班主任的身上經常看到那些優良品質的體現，從而取得潛移默化的教育效果。

4. 養成良好的行為習慣

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養成習慣，形成自然。

在學習生活中，我們養成了許多習慣。上課專心聽講，遵守課堂紀律，認真按時完成作業；不打人罵人，課后不追逐打鬧，不隨便亂叫，愛護公物；不隨地吐痰，不亂拋紙屑雜物，吃零食；積極參加各種勞動，這種種行為習慣都是平日里我們認為不起眼的小事，但它也是一種好習慣。養成這些好習慣，將會給我們帶來許多好處。這些良好的學習習慣，可以使我們在求學的道路上永攀高峰，獲得更多的知識，也能使我們在生活中變得更加禮貌，更懂得愛護環境，變得更勤勞、更樂觀。所以無論哪方面，好的行為習慣都會使我們更上一層樓。

二、收獲與感受

班主任不可能制定出放之四海而皆準的班級制度，但筆者一直堅持這樣一個信條：學習無止境，班級管理創新無止境。

關注個體心理，引導個性發展。我們會發現，一些學生的狀態與學校和教師對班級提出的要求有差距。班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生的偏差，使學生的趨向與群體目標保持一致。

學生犯了錯誤，不少教師會抓住時機，在全體學生面前“開批斗會”。俗話說“殺雞給猴看”，筆者認為，“殺雞給猴看”對“雞”和“猴”都是一種負面的心理暗示。盡管“雞”是錯的，甚至連“猴”也討厭“雞”，但是，“雞可殺不可辱，今天殺的是“雞”，指不定哪天，你還要殺“猴”的。你怕出事，你老在“強化”，“猴”們絕對不會讓你失望的，總會有事兒來找你：你班會課上說得唾沫星子直飛，明天升國旗別忘了穿校服，你逮著一個沒穿的他還問你什么時候說的；你把窗戶搭扣換上才兩個星期，就莫名其妙地壞了；你剛把位置排好，就有人說脾氣合不來要換……這就是負暗示的結果。所以，尊重學生，關注學生的心理，經常找學生談心，引領學生健康陽光地發展，才是班主任真正要做的事。

做行動的楷模，給學生以向上的活力。“如先改變自己，對方也會改變；對方有了改變，心境也會改變；心境有了改變，言詞也會改變；言詞一有改變，態度也會改變；態度一有改變，習慣就會改變；習慣一有改變，運氣就會改變；運氣一有改變，人生隨之改變！”多米諾骨牌效應，啟發我們的多米諾思維。你不可以忽視任何一個微小的事物，因為它很可能就是改變大局的觸點。

多年來，筆者一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學之，樂在其中。”作為一名普通的班主任，這些年，筆者感到收獲最大的就是那些可愛的學生帶來的快樂和幸福。筆者深刻體會到：在三尺講臺上，放飛的是一個個希望，收獲的是無數的甜蜜。

（作者單位：貴州省遵義市習水縣良村鎮中學 564600）