關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

陳燕平

【摘 要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，為此，培養(yǎng)學(xué)生的"數(shù)學(xué)應(yīng)用"能力有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與生活；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富、主動(dòng)，促使學(xué)生樹(shù)立把數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系的意識(shí)，很好地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，努力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的主陣地，因此我們要讓“數(shù)學(xué)應(yīng)用”走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈

小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如概念的產(chǎn)生、計(jì)算法則的由來(lái)、幾何形體的特征及有關(guān)公式等，無(wú)不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。而今使用的教材版本多，內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式也極具生活化，充分體例現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活服務(wù)于生活的理念”。

因此，在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣學(xué)生不僅真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建積累必要的經(jīng)驗(yàn)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》的教學(xué)，課前布置了調(diào)查任務(wù)：①收集家里擁有的家用電器的件數(shù)，請(qǐng)各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上；②各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格。并且設(shè)計(jì)了比較兩隊(duì)同學(xué)吹氣球的水平，計(jì)算組內(nèi)同學(xué)的平均年齡，收集并計(jì)算組內(nèi)同學(xué)平均每戶擁有的家用電器件數(shù)，給唱歌的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打、算分，情境判斷等與學(xué)生的生活緊密相連的活動(dòng)，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

二、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊(cè)均有。低年級(jí)學(xué)了“元、角、分”后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價(jià)格，再進(jìn)行填數(shù)練習(xí)；學(xué)習(xí)重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級(jí)，則要求學(xué)生填寫(xiě)發(fā)票、計(jì)算銀行利率等結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容了。比如，四年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題”單元，教材安排了需要應(yīng)用乘除法之上解決的實(shí)際問(wèn)題，并呈現(xiàn)出了不同的算法，在相應(yīng)的練習(xí)中還設(shè)計(jì)了如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，有的題目還蘊(yùn)含著多種解決問(wèn)題的信息。通過(guò)練習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

三、動(dòng)手操作，訓(xùn)練運(yùn)用技能

操作啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明，有的還在課后找來(lái)木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識(shí)修理班里幾張會(huì)搖動(dòng)的課桌？又如：學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，看價(jià)格標(biāo)簽，學(xué)著讀一讀小數(shù)；學(xué)習(xí)面積單位時(shí)為體驗(yàn)1“平方千米”的大小，組織學(xué)生到世紀(jì)公園去玩，了解1平方千米大約有多大？使學(xué)生有個(gè)參照對(duì)象，方便了以后單位名稱的實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)物體的形狀后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學(xué)生的作品中出現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿、東方明珠、卡車。不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的甜頭。

四、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)生會(huì)經(jīng)常獲取類似商品折價(jià)、銀行利率變更信息。怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決諸如“這件商品現(xiàn)價(jià)多少元？”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這時(shí)，教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價(jià)和降價(jià)的百分率、銀行當(dāng)時(shí)的一年期利率，并記錄在冊(cè)，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問(wèn)題，其實(shí)就是解決“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問(wèn)題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和步驟，從而解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高。

所以，教師要具備一雙“慧眼”，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、探究，留有更多的空間去交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。