情景教學法在初中英語教學中的應用探究

黃秋霞

【摘 要】初中英語的主要教學目標是培養初中生英語能力以及激發初中生學習英語的興趣，語言是交流溝通的方式，所以，在初中英語教學中要應用情景教學法，讓學生與教師一起創設英語情景，進而達成教學目標。情景教學法是把傳統教學方式當作基礎，經過改革以及發展而形成的教學方式。許多英語教師已經認可了情境教學法，還把它用到實際教學中，在英語教學的過程中，英語教師應該將情景作為中心，運用視聽的方式，使學生對于學習英語的興趣得以提升，提高英語教學的質量。情景教學法有各種各樣，但是在課堂中教師要把學生當作主體，學生才會將自己完全置身于情景中，只有這樣，教學效果才會得以改善。

【關鍵詞】情景教學法；初中英語教學；應用探究

現如今，深化改革初中英語教學的新課程進程加快，許多新的教學方法應運而生，情境教學法由于可以切實有效的提升課堂效率而受到教師的歡迎，應用情景教學法對于初中英語教學發揮著積極的作用，學生逐漸減弱對于英語學習的抵觸心理，對學習英語產生了濃厚的興趣，教師也會越來越喜歡講解英語知識，情景教學法正在逐漸化解英語知識枯燥乏味的弊端。只有應用好情境教學法，才會達到應有教學效果。本文探究了在初中英語的教學中，情景教學法的應用方式。

一、讓學生作為課堂的主體進行情景教學

在課堂中教師只是指導學生進行學習的輔助者，學生才是課堂的主體，教師如果只是機械的給學生講解知識，學生被動的接受知識，會造成學生學習效率低下。因此，教師應該重視學生的主體地位，為學生提供充分的學習空間，舉例說明，教師可以讓學生對歐美經典電影中的經典片段進行模仿表演，鼓勵學生通過自己的想象力改編劇情、臺詞等。這樣學生就會真正成為課堂中的主體，學生通過自己創設的情景，提升了自主學習的能力，這樣學生就會更加積極主動的參與到課堂中。

二、應用游戲來進行情景教學

在課堂中玩游戲是吸引學生注意力以及避免學生產生厭倦心理的最佳方式，初中生由于年齡不大，自我控制的能力較差，而且比較貪玩，因此十分愛玩游戲，通過游戲可以使學生的潛能得以激發，讓他們學會向別人展示自己。在初中英語的教學過程中，適當的游戲活動既可以讓學生對于在情境中學習的英語知識印象深刻，還可以讓學生的創造性以及積極性被激發出來。舉例說明，在課堂上教師可以讓學生玩角色扮演的游戲，模擬生活中會真實發生的情景，讓學生盡量在真實情景中學習英語。如，教師在講what did buy in the supermarket的時候，教師可以將情景設置在超市，然后選擇兩名學生扮演在超市中遇到的朋友，然后用英語交流在超市中都買了什么，讓學生在情境中真實的進行感受，并且理解以及掌握相關的知識。通過實踐可以證明，在有趣生動的情景中，學生既掌握了相關的英語知識，還鍛煉了英語口語表達的能力，比起傳統教學，效果更佳。[1]

三、激發學生學習英語的動機進行情景教學

在課堂中應用情景教學法的時候，教師要充分調動學生的積極性，激發他們的學習動機，使學生的主體作用得以充分發揮，教師要多給學生提供學習機會，讓學生成為初中英語課堂的中心，這樣學生就會自覺主動的學習英語，積極的態度有利于學生更好的理解以及吸收英語知識，使學生的學習效率得到有效的提升，激發學生學習英語的動機可以增加學生的求知欲，他們就會主動自覺的參與到課堂中來。舉例說明，教師在講解animals的時候，教師將學生進行分組，讓他們對自己知道的動物種類進行討論，然后依次介紹課文中出現的動物，將在課前準備好的動物圖片讓每組學生傳閱，使他們能夠真正理解課文的內容。這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，也讓學生的好奇心得以滿足，激發了學生學習英語的動機，調動了他們學習的積極性，創建了輕松良好的教學環境，讓學生在學習知識的同時感受到英語課堂中的樂趣，從而喜歡學習英語，主動積極的參與到英語的學習中來，自主的接受英語知識，提升了英語課堂的教學質量。[2]

四、應用實物進行情景教學

教師在初中英語教學中，要通過具體的實物進行教學，這樣能夠將教材中的知識與具體的實物有效的聯系起來，使學生英語思維能力得以提升，教師也可以借助實物使課堂的氣氛更加活躍，便于學生對于知識的理解。舉例說明，學生在學習infrontof以及inthefrontof的區別的時候，教師可以通過自己以及講桌身處在課堂中的位置進行舉例，讓學生理解掌握這個知識點。

五、利用多媒體來進行情景教學

現如今，科學技術的發展越來越快，在教學實踐中引入了多媒體，由于多媒體有聲像具備以及圖文并茂的特點，越來越多的教師開始在教學中應用多媒體。在傳統教學中，學生學習知識的時候是在抽象的氛圍中，這樣對于學生掌握新知識沒有幫助。在初中英語教學中應用多媒體，可以通過聲音、文字、圖像以及視頻的形式播放與所學知識相關的課件，這樣學生就會更為直觀的掌握知識。應用多媒體可以為學生創設出與課文相符的教學情景，讓學生有身臨其境之感，以此來提升他們學習英語的效率。[3]

六、結束語

綜上所述，在初中英語的教學中，情境教學法對于初中生學習英語知識以及提升與英語相關的能力十分重要，情境教學法可以解決學生在課上注意力不能一直集中、無法吸引學生注意力以及教學方式比較單一等問題。所以，教師應該制定合適的教學目標，為開展情境教學法打下良好的基礎，并且根據初中生的實際情況以及特點進行教學。合理應用情景教學法不僅會提升學生學習英語的效果，激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生主動參與到英語課堂中來，營造輕松自由的學習氛圍，還會讓學生加深認識英語語境，使學生英語語感得以培養，鍛煉自主學習能力。讓學生在豐富多樣的情景中學會與人交流、合作，促進學生的全面發展，從而提升學生在生活中應用英語的能力。

參考文獻：

[1]李林娟.以情景化教學提高初中英語課堂教學效果的幾點思考[J].中學生英語（初中版），2014（08）.

[2]徐雨蓮.初中英語情景教學法實效性研究[J].高考（綜合版），2014（01）.

[3]潘冬美.探討情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（初中版），2014（11）.