初中英語快樂教學之點滴嘗試

馮養俠

摘要：《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。”

關鍵詞：初中英語；快樂教學；興趣；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0070

經過幾十年來傳統教學模式的片面低效實踐之后，建立在情景教學法（SLT）基礎上的快樂教學法因為符合新課標的要求，符合21世紀人才培養的要求而成為當代中國英語教學的主流，得以在英語教學改革中逐步應用。因為缺乏以英文為母語的語言環境，缺乏以英語為母語的歷史和現實的社會環境，缺乏不同于東方文化習俗的西方文化環境，以及缺乏西方現代的英語教學的軟硬件條件，運用快樂教學法對英語教師，特別是基礎教育階段的初中英語教師在教學應用中提出了巨大挑戰。為了給學生創設模擬的英語學習環境，運用快樂教學法使英語教師付出了其他學科難以想象的艱苦勞動。以下是筆者作為英語教師在課堂內外的一些工作花絮，今天撿拾幾片作為教學實踐的小結，以拋磚引玉。

一、有點摩登的英語教師

現象：“洋味”是大部分英語教師職業體現的一種符號，無論男女，無論年老還是年輕的外語教師。如果我們稍微留意，似乎這會成為一種職業風景，一種古老而現代的職業“范兒”：別致的燙發，時尚的衣著，紳士或淑女的儀態，全英文的課堂語言等。緣由——英語（外語）的語言環境、文化環境、社會環境在中國是沒有的，這些只有經過專業訓練的英語教師才有所領略，以“生活的真實”個案地呈現給學生，帶給學生可供模仿或學習的“英語文化載體”，這是語言教學規律在外語教師身上的自覺體現，一種自覺的生活奉獻。

二、從錄音機到“小蜜蜂”播放器

英語錄音材料是英語語言教學提供給學生的語言直觀，從國際音標到單詞再到短文。聽朗讀，是英語教學經常運用的教學手段。為了給學生提供聽的機會，筆者經常用錄音機播放錄音，以致錄音機由新變舊，壞了一臺又一臺?，F在，隨著移動U盤的出現，利用網絡使聽力材料的獲得變得更加便捷，于是自費購買“小蜜蜂”播放器成為很多英語教師的選擇，這樣，方便把下載的語言材料放給學生聽。得益于教學條件的改進，英語課堂今天不僅可以播放聽力，甚至可以播放影音，實現多媒體功能。在新課改不斷推進的今天，“課堂上要給學生一滴水，課下教師要準備一桶水”，已經成為英語教師工作的新常態。

三、把英文歌曲唱響課堂

把影音帶進課堂，設置生動的教學場景是提高學生英語學習興趣的積極形式。讓學生觀看原音電影，聽唱英語歌曲，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。如，教do，does用法時，筆者嘗試讓學生用兒歌《兩只老虎》的曲調分組對唱，同學們興趣就十分濃厚，留下了十分深刻的印象：

A： Do you like me？（唱《兩只老虎》樂曲）

Do you like me？

Yes， I do. Yes， I do.

I dont like her.

I dont like her， I like meat.

（可改為相應的人稱代詞he or she）

B： Does she like you？

Does she like you？

No， she doesnt.

No， she doesnt.

She doesnt like you.

She doesnt like you，She likes me.

英語歌曲的學習順序是，先學習課本上的歌曲，再涉及英語代表性國家的代表民歌，經典歌手的曲目，以及網絡上的流行新歌等。這些對達到英語運用環境，了解外國風土人情，鍛煉聽力語感，培養學生興趣都有很好的效果。

四、課堂上的情景劇

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這種接近生活的參與體驗有利于學生理解和掌握對話內容，顯著提升學生英語學習的興趣。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業本說“Heres my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，對內容的理解便不感到困難。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

五、鼓勵與獎勵

在教學活動中教師要精神飽滿，對學生的發言及時通過眼神、手勢、微笑、贊美的話給予及時肯定。如，Very good！/Yes！/Wonderful！/Excellent！/You are a clever girl （boy）等?；蛘咦屓嗤瑢W拍手鼓勵，也可以把教師課堂上帶來的道具、文具、水果等作為獎品發給回答正確的學生，不但對回答正確的學生是一種獎勵，也會拉近師生的距離，活躍課堂氣氛，創造一種和諧融洽的氛圍。

英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，教師創建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地、不知不覺地吸取和操練?？鞓方虒W法，讓學生的英語學習變得豐富多彩，富有積極性、參與性和趣味性，學習效果因此得到有效提高。

（作者單位：陜西省臨渭區育紅初中 714000）