國內現代教育技術優化英語寫作教學的研究：回顧與反思

蔣小偉　肖滿英

【摘要】本文將從英語寫作教學為切入點，分析國內現代教育技術優化英語寫作教學研究的現狀。

【關鍵詞】現代教育技術 大學英語 英語寫作教學

一、引言

隨著信息與網絡技術的發展，現代教育技術優化英語教學成為目前外語教學研究的一個重要課題。本文將從英語寫作教學為切入點，分析國內現代教育技術優化英語寫作教學研究的現狀及存在的問題并對現狀進行反思，以期為廣大教師和科研工作者的進一步研究提供參考。

二、研究狀況分析

綜觀現代教育技術優化英語寫作教學的研究的成果：1.從研究對象來看：主要以在校大學生為主（研究生、本科生、大專生），其中又以非英語專業本科大學生為研究對象的居多。2.研究方法以理論研究為主（73%），實證研究35篇占27%。3.從研究內容上來看，可以概括為圍繞以下幾個方面展開：1.博客與英語寫作教學研究；2.計算機多媒體網絡與英語寫作教學研究；3.社交平臺/軟件（QQ/SNS/論壇）與英語寫作教學研究；4.語料庫與英語寫作教學研究。

三、研究內容分析

1.博客與英語寫作教學研究。博客作為一種在線交流工具，可以為寫作提供視頻，音頻以及圖片等學習情境。豐富的網絡資源給學生提供大量的語言素材，網絡的交互性、公開性讓進行自由討論，進行信息內容的評估和取舍，最終組織信息、形成作品，這些都可以在博客中實現。博客的評論功能為學生與學生之間，教師與學生之間的互動提供了方便，博客給我們提供了全新的寫作手段。刑倩對博客英語寫作教學模式的實證效果進項實驗對比驗證。研究發現，實驗班學生們英語寫作水平有了較為顯著的提高，尤其是學生們的寫作熱情和興趣被有效地調動起來了。對教師而言，這一新的教學模式也為日常的英語教學注入了活力，提高了教學效果。

2.計算機多媒體網絡與英語寫作教學研究。《大學英語課程教學要求》（2007）明確指出大學英語課程要充分利用現代信息技術。將計算機多媒體網絡技術運用于寫作課程不僅能改變傳統課堂的師生定位也能更加關注學生的學習過程。教師可以通過多媒體網絡為學生設置多元化的寫作任務以及引導學生利用網絡搜集寫作素材，最后利用郵件進行評價。學生在這一過程中通過完成任務體驗學習經驗和學習成就感也能發現自己的不足，及時不斷完善，最終成為知識的建構者。計算機多媒體網絡為英語學習提供豐富的資源，圖片、音樂、視頻可以營造學習情境，激發寫作思維；網絡可以更新、補充寫作教學內容，優化寫作教學過程，同時也可以改觀當下寫作教學的沉悶、無趣和效率低下的現狀。武宇峰對自己本校的英語寫作網絡課程建設實施效果進行試驗對比驗證。研究結果表明，采用了該系統寫作教學從純粹的課堂教學模式轉向網絡教學模式，順應了教學改革的主流，緩解了師資緊張的矛盾。

3.社交平臺/軟件（QQ/SNS/論壇）與英語寫作教學研究。社交平臺/軟件（QQ/SNS/論壇）已經成為年輕人生活中不可分割的一部分，其用戶之廣，影響之大不得不引起英語教育的關注。基于QQ群、聊天室和其他社交平臺輔助的英語寫作教學越來越受到重視。其既可以為學生提供不受時間和地點限制的頭腦風暴，也可以通過QQ空間或者人人空間等分享自己的作品，同時進行同伴和教師反饋。于蘭（2010）為提高英語寫作德爾互動和實踐，探索基于QQ的網絡輔助英語寫作平臺，闡述了教學內容設計和實施步驟。

4.語料庫與英語寫作教學研究。語料庫是一種真實語言材料的聚集地，它可以通過搜索為學習者提供大量的真實的地道的語言實例。語料庫將詞匯呈現在語境中，學生不僅可以學習到該詞匯的地道用法，也可以體會詞匯在語境中的情感。語料庫的科學性、開放性和自主性可以幫助英語教師和學生進行語言分析，改進課堂教學活動。語料庫優化英語寫作教學也在大學英語教學中悄然進行著，并取得了成效。張德鳳采用美國當代英語語料庫進行試驗對比研究。研究結果顯示實驗班的寫作成績有了明顯的提高。結果顯示，語料庫以學習者自身需求為導向，鼓勵學習者自主學習，自我發現，有利于提高學生的寫作興趣，促進寫作能力的提高。

四、反思

寫作教學一直以來都是老師們頭疼和抱怨難教的科目，因此研究者們紛紛撰文進行有益的探討，以期改進教學。但是，從上述統計結果我們發現，國內對現代教育技術優化英語寫作教學研究還存在一定問題，值得我們認真思考。第一、從研究對象來看，主要以在校大學生為主（研究生、本科生、大專生），其中又以非英語專業本科大學生為研究對象的居多。今后的研究可擴展各層次英語學習者。第二、現代教育技術輔助英語寫作教學研究的實踐性很強，需要大量實證研究。因此，在對現代教育技術優化英語寫作教學的研究中，尤其是驗證某種教學模式的效果或比較不同教育技術優化寫作教學的優劣時，實證性研究顯然要比理論論述更有說服力。第三、現代教育技術在優化英語寫作教學方面給廣大教師待了新的視角和希望，但任何事物在運用于實踐時都有利有弊。在研究文獻中發現，大部分學者都只看到了它的好處，而不提在使用過程中的問題，或避免這個話題。比如日益擴大的語料庫規模，由于缺少應用型平臺支持。其實用性效果沒有在實際教學中得到充分發揮。

參考文獻：

[1]刑倩.博客與大學英語寫作教學的有機融合[J].瘋狂英語教師版.2013，（3）：16-20.

[2]于蘭.基于QQ平臺的網絡輔助英語寫作教學[J].中國電化教育.2015，（5）：84-87.

[3]趙占香.基于網絡語料庫的高職英語寫作模式探索[J].中國電力教學.2013，（17）：156-157.