中學語法教學的實踐意義

祝順卯

【摘 要】不可否認，語法教學是中學語文教學不可或缺的組成部分，有它自身的價值。自上世紀90年代“淡化語法”思想蔓延開以來，我國中學語文語法教學不斷遭到忽視，語法教學出現了不少問題，語法教學普遍被中學師生所忽視，語法教學活動開展困難，中學生的語文水平有所下降。這應當引起我們的重視和反思。本文意圖通過探究當前中學語法教學具有的意義，希望能為中學語法教學提供參考和借鑒，引起人們對語法教學的思考和重視。

【關鍵詞】中學語文；語法教學；實踐意義

呂叔湘、張志公、莊文中、張先亮等語言學家都認為，語法教學是中學語文教學不可分割的一組成部分，有它開展的必要性，不能矯枉過正地提出“淡化語法”，而應該找到語法教學的合適定位。毫無疑問，在中學開展語法教學有其實踐意義。

一、語法是語言不可分割的組成部分

黃伯榮、廖序東在他們主編的《現代漢語》教科書中闡釋語法時說：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律”，一門語言往往包含語音、語匯和語法幾個部分，漢語概莫能外。在語文學習中，學生從小學習漢語拼音，積累詞語，理解句子，賞析文章，語法的規則很多已經潤物無聲地融入到了對學生語文能力的培養當中去了。然而，是否就沒有必要對語法規則進行總結了呢？人們如今普遍地學習英語、法語、韓語、德語等外語，要學習掌握它們的語法，難道學習本國本民族的語言，就能夠不理語法，僅靠語感和慣行事嗎？顯然這是不現實，也不科學的。我們學習語文，當然要了解一些母語的基本語法規則，中學生也是如此。

二、語法教學促進語文教學的開展

中國的語法學匯聚了幾代學人在母語上的觀察、實踐的總結與概括，“暫擬系統”與“系統提要”這兩個教學語法系統匯聚了幾代語法研究者與教學者的心血，在半個多世紀的中學語文教學中發揮了它們應有得作用，詞法、句法、修辭等語法知識的教學與訓練，都不同程度地促進了學生們對于自己母語的了解，引導了他們讀寫能力的發展，提高了他們的語文能力。這些就是語法研究與教學的意義所在，不能漠視。

呂叔湘先生曾說：“古時候不講語法，出了不少文人學士，一點也不錯，可是同時也出了數不清的不通的讀書人……人們的各種技能很多都是靠經驗得來的，是不知不覺地變成自覺的，不但知其然，并且知其所以然，他的技能就會得到鞏固提高。這個原則也適用于語言文字，語言文字運用也是一種技能。”學習語言能不了解一些語法規則嗎？當然是不行的，可以不必要掌握太多語法知識，但是通過學習語法知識來掌握一些語法規則，是能有效幫助學生提高自身的閱讀與表達能力的。這是語法教學最重要的意義所在。

三、時代賦予語法教學更大的意義

現代世界正處于一個迅速發展，交流匯通的時代，我國改革開放將近四十年，取得了飛速的發展。處在這樣的時代里，我國社會的各個層面就必然面臨外國外化的沖擊，語言也不例外。隨著全球文化交流的日益密切快捷，網絡文化不斷發展，漢語正受到外來語言與網絡語言的多重沖擊。語法學者和語文教學者需要迎接新的挑戰：在繼續深入研究把握漢語本身的語言規律之時，還要去發現外來語匯和網絡詞語的內在規律，使其融入進漢語的發展大流中，豐富漢語的內容，推動漢語發展，保持中國語言與文化的兼容并蓄。這是時代賦予中國語法研究和教學的更大意義。

四、語法教學在國家與文化層面的使命

語法教學被普遍認為存在以下幾個目的：一、讓人們科學理性地認識母語，提高大家的語言素養；二、培養人們理解、運用語言的能力，以提高大家的聽說讀寫能力；三、培養國民熱愛祖國語言的思想感情。這三者既是語法教學的目的，也是它的作用與意義。前兩者上文已經有所闡述，在此略過不提，對于第三個目的和作用我們需要更清晰的認識。

語言承載著文化，是社會的鏡像記錄。語言應當保持一定的“純潔性”，否則英雄可能變成無賴，歷史會被歪解，文化將出現扭曲，國家命運也許就會出現坎坷。我們不能忘卻，日本侵華戰爭時期推行的奴化教育造成了臺灣與祖國大陸多么大的隔閡。國際上也不乏其例，法國政府一直采取措施抵制英語的影響，努力保證法語的純潔性，其目的是保證法國文化的獨立性；古埃及、古巴比倫文明的湮滅很大一個原因大概就是他們本民族的傳統語言的弱化乃至消失啊。我們不能忘記，殷鑒未遠。

現在許多有識之士都在憂慮我國少數民族文化的傳承，因為城市化的發展，越來越多的年輕人離開家鄉住進城市，鄉音漸改，習俗淡忘，文化失落。尤其是像苗語、侗語等沒有文字記錄的少數民族語言，一旦脫離口耳相傳，語言將難以掌握，文化傳承很可能也就阻斷了，這樣的擔憂是不無根據的。不僅是少數民族語言，漢語的純潔性同樣在遭受侵蝕。語法教學的發展可以規范漢語言的運用，進而能有益于文化的傳承，保持國家的穩定與發展。

我們需要對中學語法教學有一個清晰的定位：既不能無限拔高其作用，也要看到它的意義。因此，我們應“簡化”語法教學，而不是摒棄語法教學，這與當前中學語文教學改革越來越重視閱讀的大背景是契合的。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京.北京師范大學出版社.2001.

[2]普通高中語文課程標準（實驗稿）[S].北京.北京師范大學出版社.2004.