數學教學中運用信息技術培養學生自主學習能力

金哲俊

【摘 要】課程的變革總是由一定的動因引起的，隨著教育改革的進一步深入，現代教育技術在課堂教學中被廣泛地應用，新的教學模式促進了教學思想、教學手段及方法的更新，也推動著教學活動的繼續革新。培養學生自主學習能力成為重要的研究課題，在教學過程中，我們要不斷學習最新的教育理念，努力為學生適時地創設更多更好的自主探索的機會和平臺，促進學生在學習活動的過程中大膽地去探索，自主學習。

【關鍵詞】數學教學 信息技術 自主學習能力 培養

現代社會是個終身學習的社會，所謂活到老學到老，學會自主學習已經成為人們生存所必須的能力。國際21世紀教育委員會提出21世紀的教育有四大支柱，即“學會求知”、“學會做事”、“學會做人”、“學會共處”，使得學校教育已成為終身教育的一個階段。埃德加富爾在《學習生存》一書中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”自主學習的能力也成為人類生存發展的基本能力，是自身發展的基礎。因此，學會學習，提高自主學習能力，是社會向人們提出的時代要求。信息技術尤其是網絡的發展為教育注入了新的生機，使學生的學習方式產生了巨大的變革。它為自主學習提供了條件與機會，還給了學生學習的自主權，有利于培養、提高學生的自主學習能力。合理利用現代多媒體技術優化課堂教學，促進學生主動探究、自主學習的能力的提升成為課堂教學的一項重要的內容。

下面結合我自己幾年來的教學實踐和研究，在數學教學中利用現代信息技術，培養學生自主學習能力的一些看法。

一、運用信息技術培養學生的自主學習能力，應先轉變教師的教育觀念

在自主學習模式下，教師的角色是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者，所以教師不僅要有豐富的專業知識，掌握計算機網絡技術和課件制作，而且對課堂中可能會出現的情況要有一定的預見性，也必須對教學信息資源進行精心設計、策劃。教師不能只把網絡資源當成是備課尋找素材的來源，也不能僅把計算機當作教師粉筆、語言功能的延伸。而應把計算機網絡技術逐漸轉變成學生手中的筆和紙，最終成為學生自主學習的工具，這樣才能培養學生的自主學習能力。

二、運用信息技術為學生創設問題情境，激發探究欲望和學習興趣

學生的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師利用信息技術創造有利于學生學習數學的相關教學場景、景象，把學生的興趣引入到所創設的教學情境中，變“要我學”為“我要學”，激發學生產生自主學習的欲望。信息技術無疑為創設問題情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

1、利用信息技術創設鮮活的教學情境

這是指把現實生活中很多貼近學生生活、富有情感和生命力的資源，利用信息技術直觀地展示在學生面前，引導學生參與其中的問題解決過程，使學生更快更好地理解相關數學知識，感受到數學知識的魅力，進而促進學生去自主學習數學。這類教學情境的創設，主要由教師根據教學要求收集的實際生活中的有關素材加以設計，利用計算機和相關軟件制作課件，然后在課堂教學中加以運用。我也注意發動全體學生積極參與信息的收集、篩選和利用多媒體制作課件。生動形象的鮮活情境，尤其是學生參與情境的創設過程，較好地激發了學生學習數學的興趣，培養了學生自主收集、篩選信息和進行自我分析的能力；增強了學生自主學習數學的欲望。例如教師在教學“圓”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態。

2、利用信息技術創設活動情境

這是指挖掘教材中的活動因素，利用信息技術創設利于學生積極主動、自覺參與的課堂環境和開放的課外環境，使學生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，自主完成知識的意義建構。在課堂中，教師利用多媒體網絡環境精心創設情境，集視、聽、說、做于一體，設計符合知識結構、適合學生的具體活動形式，比如：實驗式、討論式，競賽式等等；運用電教媒體，以美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，并以“任務驅動”的方式激發學生產生自主學習的欲望。如在九年級的“概率”教學中，我利用信息技術結合教學內容創設“拋硬幣”的模擬游戲活動情境，學生通過信息技術形象模擬的功能來進行“拋硬幣”的游戲。這樣既節約了學習時間，又通過較多次數的實驗使結論更具準確性和科學性。同時，讓學生在游戲活動中去認真地想、去理解、去計算、去感受新知識、運用新知識。這就大大激發了學生求知欲望。

3、利用信息技術創設心理情境

這是指借助信息技術，創設肯定和鼓勵學生積極投入思考、學習的情感場景、景象或氛圍，優化師生關系，使學生更快更好地理解相關數學知識，進而促進學生去自主學習數學。教師通過網絡等平臺關注每個學生的學習過程、學習結果和數學學習的水平，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，并運用信息技術對進步的學生及時地給予鼓勵。如在課堂上，當學生表現出色時，給出一個“笑臉”或“豎起大拇指”的鼓勵圖標；在課外，注意利用專題學習網站、博客等網絡工具，以發E-MAIL或博客留言等形式，與學生進行交流，對學生學習進步的地方，及時進行鼓勵、表揚。這較好地幫助學生正確地認識了自我，建立起學習信心，促進了相互關心理解、親密和諧的師生關系的形成，從而激發起學生主動進行自主學習的強烈欲望。

三、運用現代信息技術直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。教師利用網絡、課件等創設針對不同層次學生進行自主學習數學的知識庫，使之能有所選擇地進行學習，促進學生更好地實現自主發展。知識庫創設的原則是緊扣教學目標，針對不同層次的學生由淺入深、分層分類；知識庫的利用主要是讓學生按照自己的學習基礎、興趣等，自主地選擇適合自己的內容進行學習，從而夯實數學基礎，提高學生自主學習的能力。

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