如何在小學數學教學中發展求異思維

周麗

【摘要】 當前我國基礎教育階段的重要目標就是培養學生的創新意識. 因此，在小學數學課堂的實際教學過程中便需要堅持以人為本的理念，合理設計創新型的教學內容，并使用多種教學手段引導學生大膽質疑和思考，從而促使學生的求異思維和創新意識得到培養. 基于此，本文筆者著重探究在小學數學教學中發展求異思維和培養創新意識的主要策略.

【關鍵詞】 創新意識；求異思維；小學數學

數學學科是自然科學的基礎. 小學數學課堂是學生發展求異思維、培養創新意識的重要場所. 然而，小學生求異思維的形成和創新意識的培養是提高學生數學學習水平的重要保障，所以深入探究小學數學教學中的發展求異思維和培養創新意識的策略具有非常重要的作用. 下面，筆者就如何在小學數學教學中發展求異思維和培養創新意識的策略進行具體論述：

一、緊密聯系實際生活，有效提升創新意識

數學知識與實際生活緊密相連，并對實際生活具有較大的促進作用. 因此，在小學數學課堂的實際教學過程中，便需要老師合理地將數學知識與實際生活聯系起來，讓小學生真正感受到數學知識的價值，再指導學生結合自己熟悉的生活知識大膽質疑數學課堂內容，從而達到培養學生創新意識的目的.

例如：在學習“按比例分配”的內容時，老師便可以合理地將體育課中老師分球的實例結合起來，如：老師總共有14個球，想要分給班上的男、女生同學進行練習，試問應該怎樣分才合理呢？有的同學回答說：“男女生各分7個球. ”但是，這種說法有的男同學不同意，認為男生多、女生少，而平均分就顯得不公平. 這時另一名同學便回答說：“按照男、女生人數的多少來分，其人數多的應該多分，人數少的少分. ”這時，老師再追問到：“按照人數的多少來分，可有什么依據呢？”然而，部分預習過該節教學內容的學生便回答出：“可按照男、女生的人數之比來進行分配，這樣便顯得公平合理了. ”通過將這節教學內容與實際生活結合起來，有利于學生積極主動的投身于問題探究中，從而有效增強小學生的創新能力.

二、引導學生大膽猜想，培養學生求異思維

猜想不僅是問題意識的具體表現形式，也是數學思維方式的一種. 其中，學生對各種事物的好奇心是引導學生積極猜想的動力，也是提高學生猜想能力的重要基礎. 只有學生具有一定的猜想能力，才能夠具備求異思維和創新意識. 同時，學生求異思維的形成和創新意識的培養是提高學生數學學習能力的重要因素.

例如：在學習“乘法結合律”的知識點時，老師首先質問學生：“你們學過加法結合律，其計算方式有什么特點呢？”這時一名學生便提問到：“乘除法是否也有結合律呢？”老師面對學生的提問時，便可以應用鼓勵的話語，讓學生思考乘除法要是也有結合律，其會出現怎樣的情況呢？所有學生快速投入到問題的思考中，并一一提出自己的觀點. 這樣學生具備一定的知識基礎時再學習乘法結合律，有利于充分激發學生的學習興趣，引導學生積極投身于課堂學習中，從而有效提高小學數學課堂的教學水平.

三、創造動手操作機會，培養學生創新意識

學生在數學課堂學習中是否有效，其關鍵在于學生在課堂教學過程中的參與程度如何. 當學生的參與性越高時，其取得的學習效果越好. 但是，采取何種教學手段讓學生積極地投身于課堂教學活動中，便是大部分數學老師應該思考的問題. 因此，在小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該結合教學內容創設良好的教學情境，以此激發學生的學習興趣，讓學生積極投身到數學教學活動中，從而誘發學生的創新意識. 但是，老師在創設課堂教學情境時，需要明確教學目標和講明探究要求，讓學生愿意主動投身于探究的情境中，從而促使學生的創新意識得到培養.

四、巧妙設置疑問，鼓勵學生求異

問題是數學學科教學的心臟. 其中，小學數學課堂教學過程就是老師引導學生不斷發現問題、提出問題和解決問題的綜合過程. 為了有效增強學生的創新能力，便需要老師在教學過程中注重培養學生的問題意識，促使學生發現問題、提出問題和解決問題的能力得到有效提升.

例如：在學習“三角形的內角和”的內容時，老師便可以根據學生的實際情況，巧妙的設置以下幾個疑問：“四邊形的內角和是多少？五邊形的內角和是多少？n邊形的內角和又是多少呢？通過設置以上幾個疑問，能夠大幅度調動起學生的實踐、探究和討論的積極性，從而推動學生的創新能力得到有效提高. 其中，在小學數學課堂的實際教學過程中，巧妙設置疑問，靈活多變的教學方法是培養學生創造性思維能力的重要途徑. 因此，在當前小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該改變傳統的教學模式，從多個角度、多層次去引導學生思考問題，注重培養學生一題多解、一題多變的創新思維能力

結 論

綜上所述，培養學生的創新思維能力是一項綜合性強的系統性工作. 因此，作為一名優秀的數學老師，應該合理設計創新型的教學內容，采取多種教學方法，引導學生大膽質疑和思考不斷發掘學生的求異思維，培養學生的創新型思維能力，從而有效提高小學生的數學能力.

【參考文獻】

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