探究式教學在小學數學教學中的運用

趙秀麗

【摘要】 數學是一門基礎課，在數學教學中，教師要發揮好探究式教學的優勢，通過讓學生自主探究，提高數學課堂的教學效率，提高學生的綜合素質.

【關鍵詞】 探究式教學；教學情境；空間；時間

新課改的教學理念下，教師進行課堂教學應該有所改觀. 傳統課堂教學中，教師以講授法作為課堂教學的唯一方法，在教學過程中一切教師說了算，教學活動圍繞教師的思路展開，以教師的活動為主. 在這種情況之下，學生處于被動學習的狀態，缺乏學習的主動性，由于學生不參與課堂教學，學生們在教學過程中難免會遇到困難. 面對新課改的要求，教師一定要做好教學理念上的變革. 把傳統教師講授的課堂教學轉變為學生主動探究的交流過程. 只有讓學生成為課堂教學的主人，充分發揮學生的課堂參與性，才能夠讓學生在學習過程中獲取更多的知識，有效地提高課堂教學的效果，推動素質教育的進程.

數學是一門基礎性的課程，但是，數學教學內容和其他學科相比卻有著自己的特點，數學知識比較抽象，學生的思維能力和生活閱歷不能滿足數學學習的需求. 尤其是對于小學生來說，由于他們的年齡小，在數學學習上遇到的困難更多. 作為一名小學數學教師，要做好數學課堂教學的改革工作，通過讓學生自主參與課堂教學，建立起互動的教學過程. 下面，筆者結合多年的小學教學實踐，談談如何在小學數學教學中實施探究式教學，以激發學生數學學習的興趣，提高數學課堂教學的效率.

一、創設教學情境，激發小學生數學學習的欲望

數學是一門比較抽象的知識，如果在教學過程中教師只是按照課本內容進行知識的講解，就會使數學教學內容更加枯燥、乏味，數學課堂缺乏生機和活力. 在這樣的數學課堂上，小學生又怎能對數學學習產生興趣，又怎能學好數學知識呢？

在小學數學教學中，教師要結合小學生的特點做好數學教學工作. 小學生年齡小，活潑好動，具有極強的好奇心. 為了做好小學數學教學工作，教師就要善于為學生創設豐富的數學教學情境. 通過為學生創造教學情境，讓新鮮、生動的情境激發學生的探究欲，讓學生融入具體的情境中針對教學內容展開探究活動.

為了為學生創設出適合的教學情境，教師就要充分研究教材和學生，只有教師深入挖掘教材內容，并且做到和學生的生活實際以及原有知識水平相結合，才能夠把最直觀、最能夠調動學生參與性的教學情境呈現在學生面前，從而引發學生的思考，點燃學生的智慧，促使學生產生探究的動力. 例如，在學習“分一分”這部分的教學內容時，教師就可以從學生身邊的事物入手展開教學工作. 學生們在上學來時都帶著很多的文具和學具，為了讓學生懂得如何分類，在教學時，教師就可以借助此因素提出問題：“同學們，看一看你們所帶的物品，哪些應該放到文具盒中，哪些又應該放入學具盒中呢？”提出問題之后，教師讓學生動起來，對自己的文具和學具進行整理，這樣，學生們的興趣被調動，對“分一分”的教學內容產生了學習的內驅力.

在運用情境展開數學教學時，教師還要善于做到教學問題的合理提出，只有能夠提出激發學生探究欲望，讓學生感興趣的數學問題，才能夠引發學生對問題的思考以及知識的探究. 所謂的問題情境教學，就是把教材中的教學內容和學生已有知識之間制造成一種不協調的現象，然后引入問題情境中. 例如，在學習“方程”的教學內容時，教師就要通過問題為學生設置懸念，從而激發學生的探究欲. 課堂教學的開始，教師說：“同學們，你們先在心中各自記住一個數字，然后在我說完用你們心中的數字加上幾后再減去幾，然后用這個算式的得數再乘幾，你們給出我答案. 我就能準確的知道你們心中記住的數字是幾. 大家信不信呢？”學生們紛紛回答：“不信！”老師說：“讓我們試一試怎么樣？”這時，同學們個個都精神飽滿，精力集中，充滿了期待和渴望.

二、 創造充足的時間和空間，讓學生進行探究

學習是學生的事情，在進行教學時，教師要讓學生進行知識的自主學習和探究. 隨著新課改的實施，讓學生進行思考和交流，已經受到了重視. 在數學課堂上，很多教師也進行了改進，但是，在實際的探究中，教師沒有給學生留出足夠的時間和空間，使學生的探究流于形式. 不僅不能發揮出學生的探究優勢，反而讓學生對此種教學產生了厭煩的情緒. 為了更好地發揮學生的主體作用，讓學生參與到探究的過程當中，教師就必須給學生留出足夠的時間和空間，讓學生能夠有更多的機會和時間進行交流和溝通，在自己的思考以及共同的合作中不斷受到啟發，有新的想法，在不斷的探究、發現、再探究、再發現的過程中逐漸得到新知.

很多教師都擔心學生不能依靠自己的力量獲取新知，在教學中不能放手. 這是每一名教師都應該改變的一種觀念. 每名學生都具有自己的潛能，只有教師放手讓學生去探索和實踐，讓學生參與到學習過程當中，才能夠挖掘學生的潛能，讓學生的綜合素質不斷提高. 在學生自主探究的過程中，教師要做好引導工作，教師要參與到學生的探究過程當中.

為了更好地讓學生進行探究，教師可以運用小組合作教學法，讓每個小組都能夠在教師所留出的足夠時間和空間中進行學習，發揮出每個小組成員的優勢作用，讓每名學生都體會到自己在學習中的作用.

數學是一門基礎性的學科，在小學數學教學中，教師要發揮出小學生的主體作用，讓小學生主動進行知識的探究，通過探究式教學模式的采用，讓學生學會學習，懂得學習的意義，發揮出自己在學習中的作用.