引導(dǎo)得法，演繹初中數(shù)學(xué)課堂的精彩

林劍波

新課標(biāo)的深入實(shí)施，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一片新天地. 不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)形式得到了高度關(guān)注與廣泛應(yīng)用. 的確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是知識(shí)內(nèi)容的最終接受者，也自然應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)主動(dòng)的角度去面對(duì)學(xué)習(xí). 只有這樣，學(xué)生才能從心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，從而觸發(fā)高效學(xué)習(xí)的開關(guān). 然而，這也引發(fā)出了一個(gè)新問題：如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下將學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確？這時(shí)的教師，最需要做的就是引導(dǎo).

一、引導(dǎo)學(xué)生重視概念學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從基本概念開始的. 只有將概念讀懂學(xué)透，學(xué)生們才會(huì)真正明白自己在學(xué)的是什么. 作者在對(duì)學(xué)生們的解題錯(cuò)誤進(jìn)行分析時(shí)也發(fā)現(xiàn)，很多大家認(rèn)為不該錯(cuò)的地方，都是由于基本概念掌握不扎實(shí)所引起的. 因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)從概念開始.

例如，在就對(duì)稱的問題進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生們并沒有重視對(duì)其中概念的理解，匆匆讀過，認(rèn)為毫無(wú)難度. 于是，我將這樣一個(gè)問題拋給了學(xué)生：在圖1所示的編號(hào)為①②③④的四根紅旗中，哪兩根紅旗是關(guān)于x軸對(duì)稱的？哪兩根紅旗是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的？在圖2中，若要以A為位似中心，將△ABC的各邊都放大到原來的2倍，則新圖形的各頂點(diǎn)坐標(biāo)是什么？這個(gè)問題讓學(xué)生們感到，對(duì)稱問題并不簡(jiǎn)單. 無(wú)須我過多強(qiáng)調(diào)，便在解題的同時(shí)翻看教材，開……