引導得法，演繹初中數學課堂的精彩

林劍波

新課標的深入實施，為初中數學教學開辟了一片新天地. 不同于以往的傳統教學模式，以學生為主體的自主學習形式得到了高度關注與廣泛應用. 的確，在數學學習過程中，學生才是知識內容的最終接受者，也自然應當站在一個主動的角度去面對學習. 只有這樣，學生才能從心理上對數學學習保持一個積極向上的狀態，從而觸發高效學習的開關. 然而，這也引發出了一個新問題：如何讓學生在自主學習狀態下將學習重點把握準確？這時的教師，最需要做的就是引導.

一、引導學生重視概念學習，掌握數學基礎

在初中數學學習中，任何知識的學習都是從基本概念開始的. 只有將概念讀懂學透，學生們才會真正明白自己在學的是什么. 作者在對學生們的解題錯誤進行分析時也發現，很多大家認為不該錯的地方，都是由于基本概念掌握不扎實所引起的. 因此，初中數學教學當中的引導工作，應當從概念開始.

例如，在就對稱的問題進行探究時，學生們并沒有重視對其中概念的理解，匆匆讀過，認為毫無難度. 于是，我將這樣一個問題拋給了學生：在圖1所示的編號為①②③④的四根紅旗中，哪兩根紅旗是關于x軸對稱的？哪兩根紅旗是關于原點對稱的？在圖2中，若要以A為位似中心，將△ABC的各邊都放大到原來的2倍，則新圖形的各頂點坐標是什么？這個問題讓學生們感到，對稱問題并不簡單. 無須我過多強調，便在解題的同時翻看教材，開……