提升高職藝術設計類專業學生創新創業水平的策略研究

邵麗平　姚蕾

摘 要：隨著我國高校擴招政策的實施，藝術設計類專業學生人數與日俱增，高職院校學生較之高等院校學生面臨著更加嚴峻的就業形勢。如何引導學生在現有的壓力下不斷創新，提升就業能力和水平、創業水平和標準，成為高職院校藝術設計類專業面臨的一大課題。本文通過對高職院校藝術設計類開展創新創業教育重要意義的闡述，分析了當前我國高職院校藝術設計類專業創新創業現狀，最后針對性提出了提升創新創業能力的有效策略，旨在為切實提升高職院校藝術設計類學生就業創業水平，更好地適應社會發展需要提供參考借鑒。

關鍵詞：高職；藝術設計；創新；創業；現狀；策略；

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00

隨著時代的發展與進步，我國已經進入大眾創業、萬眾創新時代，這也恰恰印證了創新是一個民族發展的不竭動力。對于高職院校而言，承擔著培養社會所需的專業技術、技能人才的重要使命，如何有效地對藝術設計類學生進行創新創業指導，培養國家和社會所需要的藝術設計專業化人才是目前我國高職院校需要研究的一大課題。鑒于此，高職院校必須針對本校藝術設計類專業的特點，針對性地開展符合本校實際又體現本校特色的創新創業教育，研究探討創新創業人才培養的新模式，從而實現人才培養目標。

1創新創業教育對高職藝術設計專業人才培養的重要性分析

科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。國家創新驅動發展戰略的提出，再次將創新擺在了前所未有的高度。為適應這一戰略的要求，我國高等教育的創新創業教育改革也深入推進，并逐漸成為提升高等教育特別是高職教育學生就業水平和創業質量的有力抓手。高職教育作為我國高等教育不可或缺的組成部分，承擔著重要的人才培養職能，積極對藝術設計類學生開展創業創新教育是促進我國文化創意產業發展的客觀需求。眾所周知，隨著經濟結構調整的不斷深入，文化創意產業目前已經成為我國經濟發展新的增長點，具有以創新為核心、創業相對容易的特點，對創新創業型人才有著剛性需求。[1] 目前在校的高職藝術設計類大學生，都將成為未來文化創業產業的主力軍，培養他們具備較強的創新創業意識、較高的創新創業水平和能力，才能適應新形勢下文化產業發展的客觀需要，才能滿足藝術設計類專業發展的要求，才能更進一步提高我國的藝術設計水準，為文化創意產業的發展打下堅實的基礎。由此可見，高職院校對藝術設計類學生積極開展創新創業教育，構建有效的創新創業人才培養模式具有十分重要的現實意義。

2高職藝術設計類專業創新創業教育現狀分析

國外一些國家特別是發達國家，早已邁出對大學生的創新創業教育的腳步，且已經形成比較完善的創新創業體制結構，無論在課程設置、師資配備、政策支持等各個方面都已比較純熟，收到了非常明顯的創新創業教育成果，這是值得我國高職教育學習和借鑒的。相比這些發達國家，我國高職教育對藝術設計類專業學生的創新創業教育和指導研究則明顯不足，存在著較大的現實差距。盡管我國的一些專家學者開始涉獵大學生創新創業理論，提出了一些建設性的意見和建議，但由于重視不足、體制機制的制約，我國尚未形成比較純熟的針對高職藝術設計類學生的創新創業培養教育路徑，仍處于摸索和嘗試階段。目前，我國高職院校藝術設計專業學生創新創業整體素質不高，集中表現在以下幾個方面：一是高職院校藝術設計類專業學生的整體素質不高、社會實踐能力不足，難以適應“雙創”時代的新要求。二是學生的藝術素養明顯較低，設計思維弱化，所設計的東西缺少時空感、造型感和抽象性。三是高職院校學生缺乏創新創業所學的人文修養。設計類專業應屆畢業生的整體素質和能力相對偏低，主要表現在：社會實踐能力不足、創新意識不強、缺乏創業精神、獨立自主的生活能力較低等。這使得目前設計類畢業生不能成為社會發展所需的綜合型人才，導致設計類專業畢業生在就業、創業的過程中困難重重。[2] 這就客觀上提示我們，高職院校對藝術設計類專業學生除了要開展專業課程、設計課程、創業創新教育，還要在培養學生的人文素養方面下功夫。

3高職藝術設計類學生創新創業的策略分析

針對我國高職院校藝術設計類專業學生創新創業現狀，筆者認為高職院校創新創業人才的培養任重而道遠，需要做足功課，深入研究分析，研究探索出有效的對策：

一是明確高職藝術設計類專業創新創業教育的基本內容。創新創業教育是一項系統性較強的工作，它包括對學生創新創業意識的培養塑樹，包括對學生創新創業知識的傳授和灌輸，包括對學生創業實踐過程的實際指導，還包括較好的創新創業環境的營造。

二是適時轉變教育觀念，創新人才培養模式。隨著時代發展步伐的加快，傳統的設計理念已經遠遠跟不上創新驅動時代發展的潮流，已經不能適應現今社會發展的需要。這就需要高職院校盡快轉變傳統的藝術設計教育教學理念，積極探索創新性人才培養的模式。

三是突出學生的主體作用，推進多元化的人才培養。學生是學習的主體，自然應該成為藝術設計創新創業教育的課堂主體，這就要求教師履行好自己的主導作用，突出學生的主體地位，打破傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生勤思考、多發現問題、多提問問題，在問和思考中得到創新創業意識的培養鍛煉。高職院校要根據時代發展，迅速調整自己的人才培養目標，在激發學生的學習興趣、學習熱情的基礎上，引導學生具備分析和解決問題的能力，使高職藝術設計類專業學生既具備較高的藝術水平，又具有難能可貴的創新創業能力，真正成為我國未來文化繁榮發展的生力軍。

四是努力營造良好的社會實踐機會，為學生搭建社會實踐的平臺。對于藝術設計類專業而言，設計出新穎獨特的藝術作品是他們永恒的追求。在高職院校內，諸多的社團活動、豐富多彩的藝術設計大賽都是學生值得把握的實踐機會。學生要在積極抓住這一次次鍛煉機會的過程中，不斷實現自我突破，在學習借鑒他人設計技巧的過程中，培養自己的靈感使自己的創新創業水平得到提高。與此同時，高職院校還應積極加強與校外企業的合作，努力為藝術設計類學生搭建良好的校外社會實踐平臺。如引進知名設計企業在學校內建立實驗室，由學校提供場地，設計企業公司提供辦公家具及電腦等硬件設備，派設計師入駐，公司安全按照市場化運營。[3] 在此基礎上，學校和企業通過簽訂協議或者定向人才培養的模式為學生創新創業提供實訓平臺，讓學生在實踐過程中發現自己的問題和需要提高的能力，從而更有針對性地加以提高。

4結語

總之，高職院校藝術設計類專業學生的創新創業能力培養是適應新形勢下高等教育改革和高素質人才培養的客觀需要的。高職院校要高度重視創新創業教育的重要性，立足本校實際，開展特色、高效的創新創業教育，并積極研究探索有效的創新創業人才培養策略，為培養雙創時代所需的創新創業人才不懈努力。

參考文獻：

[1]董效康.淺談“雙創”時代高職藝術類專業創新創業教育研究.美術教育研究.2016年第10期：106.

[2]孫大力.設計類專業大學生創新創業教育的策略分析. 《美術教育研究》， 2013（18）：73.