初中語文教學如何實現以學生為中心

【摘 要】隨著素質教育的不斷推行，“以人為本”的教育理念得以在初中教學中實施。因此，在初中語文課堂上，更加的注重以學生為主體，即學生是課堂教學的中心。在初中語文課堂中，要實現以學生為中心的教學目的，就應該革新現在的教學方法，使得每一位學生在愉悅快樂之中學習。以學生為中心，也就是將課堂還于學生，這樣能讓語文課堂變得更加的活躍，也能夠激發學生學習語文的興趣。本文將分析如何實現為學生為中心的教學措施。

【關鍵詞】初中語文；以學生為中心；措施

目前，教育界重視學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心。因此，初中語文課堂應該是開放的，而不是封閉的。以學生為中心的語文課堂充滿活力，具有活躍的氣息，這樣才能吸引學生的興趣，讓學生更多的參與教學之中。以學生為中心的課堂不僅可以鍛煉學生的自主虛席能力，還可以進一步于無形之中提高學生的語文素養，從而全面的提升語文成績。因此，這需要更多的語文教師在長期的實踐教學中，創新和探索出好的教學方式促進語文教學的提升。

一、小組合作學習，促進自學能力的提升

學生是課堂的主體，因此，在語文課堂中，應該注重小組合作的形式，讓學生之間更多的互動學習。在語文課中，引導學生進行相互的合作學習，讓他們之間相互的交流。在了教學中發現問題，并經歷小組學習討論獨立自主的解決問題。在新的時代背景下，中學生應具備的學習能力，這樣才能在今后的社會中，更好的學習和工作。教師可以在一旁進行有效的指導，多是將課堂還給學生，確保學生的主體位置。例如：在進行作文課的講解時，教師可以講解一下如何寫作文時，教師可以進行十幾分鐘的理論闡述。然后再把學生分成幾個小組，讓學生在規定的時間里在進行討論和學習。其次，再讓組內選出的同學進行演講，簡單的講一些自己如何來寫這樣的一篇作文。最后，再經由組長和教師進行評價，這樣學生作文訓練中學習到他人是如何寫作的，自己是如何寫的。

二、拓展學生的視野，激發其思維

學生是學習的主動者，在初中語文課堂教學中應該以學生為中心，也就是教學時要多考慮學生。教師在授課時，對課文要有一個合理的拓展，以此引導學生積極主動的思考和探索問題，這樣才能進一步激發學生的思維，這樣在語文課堂中，學生能自信的把自己的見解說出來，在教學過程中也會和教師探討一些問題，還可以帶動更多的學生參與其中，使得語文課堂成為學生自己的課堂。例如：在上《大堰河，我的保姆》時，學生就問“為什么是黃土下紫色靈魂的靈魂”為什么這里會提到兩個關于顏色的詞。教師讓學生思考這樣這個問題，也讓同學們再進行討論。對于這樣的問題，學生會有各種各樣的猜想和假設。教師，可以對這些假設進行一個簡單的評價，最后在教師的引導下，指出作者原本是一位畫家，對于顏色有一種特殊的喜好，在他其他的詩歌中也能看到這樣的關于顏色的描寫。這樣學生就能理解，艾青在詩歌中為什么會使用這樣的字樣。最后，基于這樣的回答之下，教師可順道給學生布置一篇關于艾青詩歌中顏色的應用的文章，學生下去之后還會進行更多的查閱，激發學生的思維能看。

三、合理使用多媒體，促進教學發展

在初中語文教學中，語文教師可以把一些簡單的課讓學生自己來講解。在此過程中，知道學生學會如何使用多媒體技術，這樣能夠使他們自己進行更好的教學。在教學中，使用多媒體，一是可以節約教學時間，二是初中對如何授課還不是特別了解，依據幻燈片的提示，能夠具有邏輯性的講解課文。合理使用多媒體，對于他們今后來說，也是提前適應社會的一種趨勢，以便今后能有更好的技能和授課經驗。例如：在進行《背景》這樣一篇經典課文的講課時，在教師的指導下，學生會收集很多關于這方面的資料。比如，在一開始的時候，學生會當一首筷子兄弟的歌曲《父親》，由此引發《背景》這篇課文的主題“父愛”。然后，使用幻燈片，展示關乎朱自清和他父親的一些簡介，這樣能讓學生了解到寫這篇文章的背景是怎樣的。再展示文章一些重點詞語及其解釋，利用幻燈片再展示文章有關于父親的背景的描繪是怎樣的。配上一些和文章相關的圖片，圖片具有一定形象性，可以調動學生對主題的感受。這樣的方式，具有一定的邏輯性，學生講解起來也比較輕松易懂。

四、結語

總而言之，在新課標下呈現的語文課堂是具有多元化的，教師應該多研究語文課堂之中潛在的活力因素，并利用這些因素，使得語文課堂變得更加的靈動，充滿歡聲笑語，這樣才能實現學生的主體地位。以學生為中心的教學，是貫徹實施了“以人為本”的教育理念，是符合新時代要求的教育。通過這種教學方法，能有效的鍛煉學生的學習能力，也能有效地提高語文課堂教學效率，提升語文教學的品位。

參考文獻：

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[3]成才.新課程初中閱讀教學的分析[J].現代教育科學，2014（6）

作者簡介：

虞金花（1979～），女，浙江省金華市義烏廿三里人，工作單位：浙江省金華市義烏廿三里初中，職務：教師。