新課程背景下小學語文教師的角色轉變

廉志民

【摘要】：新課程背景下小學語文教學的課堂更具靈活性，同時對教師的教學也提出了新要求，即在教會學生基本知識的基礎之上要提高課堂的時效性，提高學生對知識的應用能力，注重培養學生的創新能力和思維能力，在此背景之下的小學語文教師在教學過程中一定要注意角色轉變，更好的發揮自己的教學指導作用，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】：新課程;小學語文;教師角色;引導

在新課程背景下，倡導教師要淡化自身的教學引導作用，注重發揮學生的主體性意識，讓學生在學習的過程中可以感悟知識本身的魅力，促進自身學習能力的進步和發展，因此在小學語文教學的過程中教師一定要全面提升自身的教學能力，從多個角度對學生進行啟發和引導，讓學生愛上語文，愛上學習。

一、語文教師本身就是最好的教材

在小學階段相信老師們都有這樣的共識，學生對于我們的依賴性和信任程度都處于空前的高漲期，因此在教學的過程中教師一定要善于發揮和利用學生的信任來開展有效教學。首先教師要注重自身的發音和吐字。作為一名語文教師我們知道，語文本身具有很強的表現力，所以在教學的過程中我們要時刻注重自己的吐字和發音，嚴格按照普通話的標準來要求自己，學生自然也就比較容易掌握字音，字義。其次，教師要注意自己語言表達的準確性，語文本身是非常嚴謹的，失之毫厘謬以千里，單單是一個“的”，它在漢語中出現的頻率最高，而且使用恰當之后就會產生微妙的效果。例如：雪花紛紛揚揚/雪花紛紛揚揚的/雪花紛紛揚揚的飄落。第三，語文教師在教學的過程中一定要注意自身語言表達的藝術性，小學階段學生的心理都比較柔軟，因此在教學過程中教師要時刻注意自己語言表達的藝術性，以美好的情操影響學生的心智發展，促進學生健康成長。

二、多樣化組織教學促進學生能力發展

在小學階段除了教給學生基本的識文認字能力之外，最重要的就是要促進學生全方面能力的發展和提升。語文學科以中國幾千年所積淀的最優秀文化作為載體，是一門綜合性學科。它強調讀寫，也重視聽說;它重視學習，更注重應用;它注重點滴積累，領會感悟，更注重習慣養成，潛移默化;它講究方法，又似乎沒有定法。在語文教學中培養學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生學會運用語言文字尤為重要。在教學的過程教師首先可以教會學生有感情的朗讀課文，教材中的文章本身編排獨具匠心，對于學生的能力發展能夠起到重要促進作用，因此有感情的誦讀課文是學生能力發展的開端;除了課本里面的文章之外，教師要有意識的培養學生課外閱讀習慣的養成，良好的閱讀習慣能夠幫助學生獲取更多的知識，同時有利于提高學生對于語言文字的把握能力;第三，要發展學生的基本寫作能力，寫作能力是學生綜合學習的能力的重要體現，在小學階段要幫助學生學會記錄自己心底的聲音，提倡讓學生用心寫作，這樣才能為以后的寫作打下良好基礎。

三、引入教育游戲濃厚學生的學習興趣

語文教學的教育方式并不是唯一固定的，除了枯燥的課堂學習之外，我們可以為學生開發多樣性的教育游戲，提升學生語文學習的興趣，同時在游戲開展的過程中可以創造濃厚的學習氛圍，為學生創新能力和思維能力的發展提供條件。例如：為了提升學生書寫的美觀性，我讓學生們把自己閱讀過程中碰到的好文章寫出來大家分享，在我們班級后面的專欄里每個學生都有屬于自己的一塊小天地，讓學生把自己認為最好的分享給大家，其他同學可以用五角星或者小紅花來表示對同學作品的贊賞，學生們如果下次遇到了更好的文字，可以把上次的拿下來換上新的，這樣我們幾乎每天都會有新作品出現在專欄，學生們的選材和寫作美觀性也越來越好了。此外，我們的語文課堂上還有詩朗誦比賽，故事表演時間，我愛讀好書等等形式繁多的分享類節目輪番上演，因此我們的語文課堂從來都是小老師不斷，學生們的學習氛圍也非常濃厚。

四、多樣化給予學生鼓勵增強學生自信心

當然語文課堂上也不是每個孩子都足夠優秀，還是有一些小朋友不是那么積極，對于課堂活動的參與度也不是很高，對于這類學生我首先對他們采取的策略是讓同學帶動他們來進步。我們班級劃分了很多的學習小組，在小組長從帶領下學生們不管是打掃衛生還是學習都喜歡聚在一起，久而久之那些調皮的學生也在同學的帶動之下學習興趣逐漸濃厚;后來我就在班級上針對學生的微小進步及時給予鼓勵和表揚，在學生們的帶動和老師的表揚下學生們的學習就逐漸趕上來了。還有一些學生他們本身數學成績非常好，可是語文成績卻不怎么樂觀，對于這類學生而言他們的問題在于沒有掌握恰當的學習方式。2016年中國女排給了世界一個偉大的驚喜，“慢慢來”，是郎平跟隊員說得最多的一句話。郎導的慢慢來，給了我極大的教學啟發。用激勵的語言，實實在在的行動靜待花開。在語文教學的過程中，我們一定要從學生自身的特點出發，因材施教的給予他們鼓勵和引導，使之轉化為學習的動力，就能激發他們的信心。我們要經常鼓勵他們，并在方法上悉心指導，這樣才能全面提高學生的學習熱情，打造高效語文課堂。

小結：

新課程背景下的語文學習與其說是老師引導下的教學，不如說是老師參與下的學生多樣化學習過程，在這個過程中教師和學生都會有喜悅和收獲，教師可以收獲學生的進步和信任，學生可以收獲知識和多樣化的學習方法，快樂展開學習，因此新課程背景下教師要積極做好教學籌備，讓學生愉快學習語文。

參考文獻：

[1] 鄒萬香.新課改背景下小學語文教師的角色研究[J].才智.2014（36）

[2] 徐淑華.探討新課程背景下小學語文教師的學生觀及其轉變[J].亞太教育. 2015（35）