問題導向式教學在小學數(shù)學教育中地位的研究

萬莉

【摘要】：問題導向式教學是一種以學生為主體，教師以問題為主線的教學方法。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。數(shù)學作為一門可以啟發(fā)小學生智商的學科，問題導向式教學方法有利于提高學生的學習能力，在教育中有著舉足輕重的地位。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新;教育;潛力

引言：傳統(tǒng)的填鴨式教學法已經(jīng)嚴重阻礙學生思維和想象力的發(fā)展，新型的教學要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主，以適應飛快發(fā)展的社會的需要。教學中不光要傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。這就要求教師在教學中要多引導學生，從各個方面調(diào)動學生的主動性，讓學生積極參與到教學中，所以，問題導向式教學在教學中非常重要，刻不容緩。下面我從幾個方面具體闡述一下問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位。

一、當前小學教育形勢：

2000年后，我國教育改革與發(fā)展取得了巨大的歷史性突破，在學齡人口高峰時期實現(xiàn)了普九，但小學生凈入學率超過百分之九十五，教育經(jīng)費的投入也在逐年增長，學校管理體制也日益完善。在新教育形勢下，小學教育迎來了改革發(fā)展發(fā)展的新階段。為了更好更快地推進小學教育，創(chuàng)新的方法，創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的做法的引入是不可缺的，這對我們的小學教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。

面對小學教育的新形勢，在教育理念上，必須要實現(xiàn)由“單純積累知識”向大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的改變，著力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和自主學習能力。孩子是天生的學者，他們從一出生就開始學習走路。小學教育作為教育的基石，不僅關(guān)系到學生的個人前途命運，而且關(guān)系到千家萬戶，又關(guān)系到祖國的興衰，教育是立國之本，是名族興亡的標志，一個國家有沒有發(fā)展?jié)撡|(zhì)看的是教育。教育既要有“春蠶到死絲方盡”的精神，又要有敢于開括，創(chuàng)新的精神，為祖國的今后發(fā)展和富強奉獻一份力量。

二、問題導向式教學的利：

1、問題導向式教學是貫穿課上課下十分緊密的教學方法，眾所周知，問題是一切創(chuàng)新的源泉，在當前提倡創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新的社會氛圍下，教育的創(chuàng)新就顯得格外重要。問題導向式教學的重要一步是課前預習，只有做好充分的課前預習工作才能順利的進行下一步，這就對學生們的積極性是一個考驗，數(shù)學課前預習需要對數(shù)學有極高的興趣的人來說，這是個非常好的教學方法，這期間鍛煉了人的獨立思維能力和處理解決問題的能力，這期間家長也要注意不要對孩子的問題直接作答，應該用一個線鏈式的問題去引導孩子，讓孩子的邏輯思維慢慢增強。

2、問題導向式教學的第二步是討論，主要鍛煉同學們之間互相溝通的能力，當一道數(shù)學題有多種解法時，小組幾個人可以分別講述自己的想法，通過自己的表述讓別人了解自己的想法，當今時代需要的是智慧與口才都具備的人，我們要適應當今時代的發(fā)展需求追尋時代的潮流。

3、第三步，對老師來說，講課就會非常的有針對性，而不是像大海撈針是的去幫同學們像到底哪里不會，學生聽課時候也會針對自己不會的問題去著重的聽。

三、問題導向教學的弊端：

問題導向式教學把學生置于一種真實的情景，讓學生自己以個體為單位或者小組為單位去分析問題，學習解決問題，問題所需要的知識，然后利用所學知識用自己的方式自主解決問題，這時一些預習能力差的小學生是相當不利的，沒有好的預習，那就更不會有討論和解答總結(jié)這幾個步驟了，對一些基礎(chǔ)薄弱的小學生來說更是難上加難，自己本身就沒有預習，聽別人討論又不知道再說什么，老師講的題更是針對性很強，這可能就要造成兩級分化嚴重，差生想好好學習更難。如果一個班的學生有一半以上沒有預習，如此以來，就沒有了解答和總結(jié)的完成。由此以來可能會造成教學任務的拖延。

四、問題導向式教學對社會的作用：

俗話說“萬丈高樓平地起”一個堅固穩(wěn)定的大樓需要有好的地基，我們對于小孩子的教育也是如此，小學的基礎(chǔ)知識很重要，對于數(shù)學這樣一門研究結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)量、空間及信息等概念的一門學科來說，打好基礎(chǔ)十分重要，在打基礎(chǔ)的時候培養(yǎng)小學生創(chuàng)新的能力更為重要，問題導向式教學培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，要知道創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個國家發(fā)展的不懈動力，一個政黨永葆青春的法寶！創(chuàng)新重要在于技術(shù)的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新、體制的創(chuàng)新、思維的創(chuàng)新，其中思維創(chuàng)新是根本方向，體制創(chuàng)新是重要保證，技術(shù)創(chuàng)新是最終目標，當今社會需要的是創(chuàng)新型人才，要想成為創(chuàng)新型人才，就要從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就要從小學數(shù)學教育開始改變。現(xiàn)今社會，無論是在國企還是在外企基本上每個部門都有一個很重要的職位那就是創(chuàng)意總監(jiān)，創(chuàng)意總監(jiān)要求在任何一個方案上有不一樣的見解和改進的意見。足以說明，創(chuàng)新是需要從小培養(yǎng)的。

五、問題導向式在小學數(shù)學教學中具體實施的步驟：

顧名思義，問題導向式教學是先有問題，學生通過問題去找尋要學習的知識。

第一步，在老師講課的前一天學生應先自主預習，了解大概要學習的內(nèi)容，通過老師給的導學案在書中勾畫出重點，像數(shù)學這樣邏輯性比較強的科目，不光要畫出重點，還要了解其講述的定義和如何使用定義。這第一步主要是鍛煉小學生們預習的能力。

第二步，上課前按座位的順序分好座，小組由組長和成員構(gòu)成，最好每個小組的人數(shù)不超過六個人，老師會給學生們相應的時間討論，討論主要針對學案沒有完成的問題，若還有小組成員未完成的問題，則有小組長報給老師。

第三步，老師通過報上來的問題，有針對性地對其進行講解，若老師講解完畢后還有不會的問題，可舉手向老師提問，老師一一作答。

第四步，老師要了解自己到底對知識的講解讓學生們聽懂沒聽懂，這時就需要老師來向同學提問，最后再由老師總結(jié)本節(jié)課的重點。

結(jié)語：古人有云“不積跬步，無以至千里”，小學雖然年齡小但是責任重大，當今社會不斷發(fā)展，對人的要求也越來越嚴格，要想成為對社會有用的人，就要從小開始鞭策自己，不光要好好學好課本上的知識，更要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，問題探討式教學在教育界基本上已經(jīng)成為教育的典范，這一教學方法是以提出問題、分析問題為主的培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力教學方法。這一方法雖然存在像差生不容易學習，老師很有可能講不完課這兩大弊端，但是對老師的教學和對學生們探索創(chuàng)新能力及學生們的自主學習能力都是有一定的好處的，從整體上來說，利大于弊。

參考文獻：

[1]《做一個聰明的教師》2007年華東師范大學出版社王曉春出版;

[2]《改善學生課堂表現(xiàn)的五十個方法》2009年布魯尚（美）威特克爾著作，于涵翻譯 中國青年出版社出版;

[3]《愛心與教育》2008年漓江出版社出版，作者李鎮(zhèn)西;

[4]《形勢與政策教育概論》2012年安徽大學出版社出版。