多媒體教學在歷史課堂中的特點與應用

王金霞

摘要：隨著信息技術的發展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學實現了圖文并茂、聲畫并舉效果，多媒體技術優于傳統的教學手段，在課堂教學中的應用越來越廣泛。本文根據教學體會，談談多媒體教學在歷史課堂中的作用及應用。

關鍵詞：歷史教學 多媒體 課件 歷史課堂

一、多媒體教學在歷史課堂中的作用

（1）多媒體教學能夠創設情境，培養學生思維能力，激發學生的學習興趣。歷史知識最主要的特點是它的間接性，因為所有的歷史事實都是已經過去了的，并在現實世界中無法再現的。而多媒體教學手段卻能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業革命”中“富爾敦發明了汽船”這一問題時，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發明的汽船試航成功》，這樣學生就目睹了“克萊蒙號”的風姿，聽到了“克萊蒙號”在航行中發出的轟轟聲響，學生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調動了學生的參與意識、培養了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。

（2）多媒體教學有利于開發學生智力， 提高教學效果。集中注意力依賴于興趣。在學生積極主動參與學習的條件下，多媒體教學使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學生的可知表象。

例如，在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋煬帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發言，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果。

（3）多媒體教學可以節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程。

歷史教材內容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。能在有限的時間內再現更多的歷史內容，擴大學生的視野，而且針對學生不明白的內容還可以當場進行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統教學教師包攬太多，學生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學生閱讀、討論、總結和復習。

二、歷史課堂中多媒體教學方法的應用

（1）貫通歷史教學設計的指導思想，形成正確的歷史課堂多媒體教學理念。對于傳統的歷史文本教案，教師只需要考慮具體的歷史教學內容的文字表述方式及文字布局；而基于PowerPoint的電子教案或多媒體課件，不僅要考慮文字的布局，還要考慮圖形圖像、聲音、動畫、視頻等因素在歷史事件過程中的作用。也就是說，基于PowerPoint的電子教案或多媒體課件是通過“時間”和“空間”來重現歷史的。所以歷史教學中的多媒體課件要求教師除了熟悉具體的歷史教學內容之外還要具備一定的美術、音樂、電視技術和計算機技術等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設計出來的電子教案或多媒體課件才能具有教育性、科學性的特點。因此，在歷史課堂中多媒體教學應避免“黑板搬家”、“ 電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯誤認識。

（2）科學運用系統思想和方法，重點考慮歷史課堂中多媒體教學的過程。多媒體教學也是一個由歷史教師、學生、歷史教學內容、教學媒體與方法等眾多因素組成的一個復雜系統，要取得良好的歷史教學效果，必須綜合考慮復雜系統中的各個因素。比如，多媒體教學過程中，使用的文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合歷史主題、吻合歷史教學內容，而且處理恰當；使用的聲音要真實生動、自然流暢，必要時教師可以利用PowerPoint的聲音錄制功能，將自己的聲音作成旁白，使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫。

（3）依據歷史學科特點，創新多媒體教學應用的形式。多媒體教學只是一種教學手段，而不是目的，不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學的關鍵在于根據歷史學科的內容和特點做到恰當應用。

多媒體教學形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動。而不是大一統的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學。總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法。多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現出多媒體在歷史教學中的優勢。