關于問題家庭中問題學生的轉化

李圣真

問題學生這一次無不讓你魂繞夢。在我覺得教師應該教學中我發現有很多教師忽視問題學生，我覺得教師應該關注他們受到平等的待遇。每個學生應受到平等的待遇。世界上沒有完全相同的葉子，學生是發展的人，不同的學生有著不同的個性特點。新課標中強調一切為了孩子的發展，每一位學生而不是少數優秀學生，作為教師必須重視每一位學生的價值尤其是那些學業成績不良，被孤立和拒絕的學生。本文從這幾個方面對問題學生進行轉化 愛，信，尊，嚴，細。

一、“愛”是生命的樂章

一名教師只要有一顆博愛的心，才能把愛普灑講臺，惠及學生。教育者的愛一旦侵入青少年，心靈就會產生極大的力量，不僅會使他們的心靈發出善良與崇高的情感，而且能點燃起他們智慧的火花。作為教師應該有一份對孩子的真誠而執著的愛。我將通過在教育教學中的一系列具體實例來展現，對于“怎樣將愛深入學生的心靈進行闡述”。

在這方面，我先了解問題學生的成因找到問題的癥結，對癥下藥。然后傾注滿腔的愛，在我們班有個男孩，叫陳文志，個性較強，似乎布置作業不是針對他的，每次都不做作業，每次叮嚀萬囑咐讓他補上，但總是無濟于事，總是編各種理由來欺騙我。有時候批評他幾句，他就似乎很委屈的流淚，每次我對著全班學生要作業，學生們就喊他的名字說他沒做。

于是我利用午休時間把他叫到辦公室去做作業，通過與他交流發現他并不內向，而是他的父母不在他身邊，他跟年近7旬的奶奶一起生活，奶奶年紀大對他如掌上明珠，不舍得管他，他年齡小，自制力差，放學后就玩，作業當然就拋到腦后了，語重心長的話終于達到了心與心的碰撞，教育他要自立，不僅要學習好要孝敬奶奶。于是每次他不做作業，我就把他叫到辦公室，如果他按時做我就當著全班同學表揚他。從那以后他每次都按時完成作業，我趕緊把之一大轉變與家長分享也為自己用愛心走進一個美麗的世界感到欣慰。陶行知說過“你們不僅是教課的教師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。

二、“信” 是心靈的節拍

信是指信任學生和相信學生，為什么要這樣做。首先，要對問題學生有信心，因為人都想進步，有了信心才會有干勁，才能有智慧。其次要信任問題學生只有信任他們，他們才會尊重你信任你，那才能更好的進行教育工作。在教育教學中要啟發學生對自我有一個清醒的認識，只有正確的了解，評價自我。訓練他們控制他們消極的態度，才能發揮并錘煉一個“新我”。羅杰斯認為，教師需要真誠的態度對待學生，要坦誠相待表露自己的真情實感，去掉一切偽裝的假面具，給學生以充信任和問題學生談話，要建立在相互信任的基礎上，解除學生的心理戒備，講明你在幫他是為他好，信任問題學生，只要他進步就鼓勵，善良發現他們的優點，然后因勢利導，激發他們向上的人情。

三、“尊”是班級的音符

平等，尊重是當前教育發展的要求和目的，課堂平等，尊重學生也是當前教育發展的趨勢，對于問題學生尊嚴的維護，更要有藝術性。要深入理解尊重的內涵，尊重不是順從放縱，也不是簡單的給問題學生面子。他需要我們教師課下與學生更多地單獨交流溝通，打開學生心結。新課改以來，我們批評師道尊嚴提倡尊重，平等，以人為本的理念，要求教師“放下管理的架子”“蹲下來看學生”“帶上放大鏡尋找學生的閃光點”，作為教師要樹立主體意識，充分尊重問題學生個性，人格，注意他們的興趣，愛好和特長，給他們自由發展的空間。

四 “嚴”是課堂的旋律

“愛”“信”“尊”并不意味放任自由而是在此基礎上嚴格要求學生。這里所謂嚴是指對于問題學生的要求及要高于他的水平，又要讓他們努力做到。教師對問題學生提出的要求要從他們實際情況出發，選擇恰當地方法，當他們感到老師對他們尊重，他們就會自覺嚴格要求自己。

首先，嚴重有細，“嚴”是出發點；“理”是嚴的基礎，只有嚴重有理，才能合理地調控問題學生的心理狀態。其次，嚴中有情，只有“理”和“情”相結合，教師才能把學生嚴格要求化為涓涓細流，源源不斷地流入心田。第三，嚴而有方。把握不同“問題學生”的不同心態，做到有的放矢。嚴格要求問題學生的同時要相互尊重。尊重是前提，嚴格要求是保證，兩者缺一不可。每個教育者都知道“嚴師出高徒”，但并不等于體罰及變相體罰“嚴”是另一種意義上的更深層次的“愛”的藝術。

五、“細”是教學的真諦

要想做好“問題學生”的轉化工作，細心才是重要的，只要把工作做到細，做靠，才能化腐朽為神奇，才能變廢為寶。做學生工作，還必須細致，必須要有耐心和忍心，面對問題學生更應該如此。無論他們身上出現什么問題，都要作深入的了解，細致的分析，謹慎的處理，要使問題學生轉化，不是一次兩次談話就能解決的，一定要時時事事，處處多關心，多愛護，多幫助，多教育。多尊重，多鼓勵，多肯定，多支持，多記載，多分析。只有這樣，才能取的教育學生的良好效果。問題學生，不過是缺乏肥水的禾苗，站著污垢的玉石，既有陰暗面，又有潛在的閃光點，他們同其他學生一樣渴望進步。

“感人心者，莫先乎性”“冰冷的態度，空調的說教，嚴厲的批評”都會關閉心靈，甚至引起問題學生的逆反心理。針對問題學生，我們要用和藹的語言，親人般的關懷，與問題學生心靈交流和融合，即需要有“彈鋼琴”似的巧妙，有需要春雨潤物的無聲。對癥下藥，不斷激勵，才能藥到病除，取得最后的成功。當今教育中問題學生的轉化已成為評價問題學生的基本尺度，作為教師不要忽視任何一位學生，關愛，重視每一位學生。