基于“三位一體”模式的中職生心理健康教育實踐研究

馬盈吉

摘 要：近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，中職院校的功能不容忽視，其在積極貫徹落實新課程改革的過程中，提升了教學質(zhì)量，對人才的全面成長具有重要促進作用。然而，中職院校卻在一定程度上忽視了學生的心理健康教育，沒有針對中職學生的年齡和性格特點，及時的運用科學的心理健康教育手段，引導學生逐漸樹立正確的人生觀和價值觀等，在這種情況下，積極加強“三位一體”模式在中職生心理健康教育中的實踐研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：三位一體；中職生；心理健康教育；實踐

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0169-01

前言

“三位一體”模式指的是在積極開展心理健康教育的過程中，將中職學生作為主體，促使學校、家庭和社會進行緊密的結(jié)合，共同努力為學生養(yǎng)成健康的心理做努力。值得注意的是，在開展心理健康教育的過程中，必須對學生的心理特點以及性格等因素進行全面的了解，因此班主任教師的作用凸現(xiàn)出來，其日常工作中，應努力增加對學生的了解，并同學生的家庭以及社會各界進行有效的溝通和聯(lián)系，為中職學生的心理健康成長奠定構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

一、中職生心理健康問題

首先，學習心理問題。這主要體現(xiàn)在學生在日常學習過程中，沒有明確的學習目標，對專業(yè)課程知識沒有學習積極性，同時習慣于被動的接受知識，缺乏自身的努力意識，在嚴重的應試心理狀況下，學習壓力過大，并沒有意識到應通過自身的努力來提升自身能力的重要性；其次，沒有正確認識生命和生活的價值。同普通高中學生相比，中職學生的學習成績較差，學生在日常學習過程中，也經(jīng)常作為教師批評的主要對象，學生的自尊心很容易受到傷害[1]。但是中職學生正處于成長的叛逆期，在面對教師的批評以及落后的學習成績過程中，由于自尊心受到嚴重的打擊，甚至會產(chǎn)生輕生的念頭。這是因為他們在學習中，對生命的價值產(chǎn)生了質(zhì)疑，開始否定社會和學校；最后，自信息缺乏。中職生由于學習成績相對較低，在日常學習和生活中，很容易受到大家的否定，長此以往會產(chǎn)生一定的自卑心理，在長期的學習過程中，如果教師和家長沒有及時的對學生進行正確的引導，他們的自信心將越來越低，甚至產(chǎn)生不愿意同他人交流的心理，導致心理疾病形成。

二、“三位一體”模式在中職生心理健康教育中的實踐應用

（一）教師應為構(gòu)建良好的學習環(huán)境而努力

良好的學習環(huán)境對于中職學生的身心健康成長具有重要的推動作用，新時期，中職教師在積極提升心理健康教育的過程中，應從構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境入手。因此，教師在日常工作中，應團結(jié)努力，在學校的輔助下，積極構(gòu)建心理健康咨詢室，并定期的針對學生的心理健康問題展開討論，并設(shè)立專欄，學校應定期聘請專職心理咨詢師，來學校進行講座，教師應帶領(lǐng)學生一起聽講，從而提升對學生心理健康的輔導力度。

中職院校班主任對學生性格以及心理特點掌握的最為徹底，因此在日常展開心理健康教育的過程中，應以班主任為主力，對學生展開生命教育、自信教育以及感恩教育等，逐漸引導學生養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命、對未來充滿希望的心理狀態(tài)，也只有這樣，學生才能夠意識到，在日常的學習中，需要更加努力，通過自身的付出才能夠創(chuàng)造更加美好的未來[2]。

（二）增加教師同家長之間的溝通

在對中職學生進行心理健康教育的過程中，家長擁有不可推卸的責任。現(xiàn)階段，班主任教師在日常工作中，首先，應同學生家長構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，利用微信等多媒體工具，同學生家長構(gòu)建起一個微信群，教師和家長可以針對學生近期的表現(xiàn)、心理變化以及各種行為表現(xiàn)等進行溝通。教師還應當定期的設(shè)定中心主題，在群中同家長進行溝通，引導家長及時發(fā)表自身的意見。主題可以包括“心理健康與家庭環(huán)境”以及“家庭和睦藝術(shù)”等[3]。通過討論，家長對孩子的心理健康的重視程度有所加深，能夠在日常生活中給予孩子更加有針對性的引導，為學生身心健康的成長奠定一個良好的基礎(chǔ)；其次，教師還應當針對自身班級學生的特點，定期的舉辦需要學生和家長共同努力完成的任務和活動，例如，讓學生和家長共同觀看“感動中國”節(jié)目，并一起寫一篇觀后感。在這一過程中，家長能夠更加了解自己的孩子是怎樣看待各種社會現(xiàn)象的，他們的心理狀態(tài)是怎樣的，有助于家長及時對孩子進行引導，為促進孩子健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）增加同社會相關(guān)部門的合作

首先，中職院校及教師在日常教學過程中，還應當增加同當?shù)馗鱾€社會部門的聯(lián)系，如教育機構(gòu)和相關(guān)部門等，從而有助于中職教師對近期發(fā)現(xiàn)的各種學生心理問題進行總結(jié)和討論，并在討論中，及時的交換各種心理健康教育方法和意見，并在以后的教學中，更加有針對性的關(guān)注班級學生的心理變化，從而及時的對學生進行引導，提升心理健康教育質(zhì)量；其次，中職院校應同當?shù)卣e極構(gòu)建緊密的聯(lián)系，在政府的指導下，積極開展各項心理健康實踐和培訓活動，促使中職院校心理健康教育能夠同當?shù)卣纳鐣h(huán)境規(guī)劃保持高度的一致，從而共同努力為學生身心的健康成長構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，近年來，在信息和科學技術(shù)不斷進步的背景下，智能手機等多種新興媒體得以廣泛應用，學生在日常生活中能夠接收到的各種信息增加，其中包含大量的負面思想。與此同時，學生還需要面對社會、生活等多方面的壓力，心理健康問題已經(jīng)成為人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題之一。在這種情況下，現(xiàn)階段我國在積極進行中職學生培養(yǎng)的過程中，應增加對學生心理健康教育的關(guān)注，從學校、家庭和社會三個角度聯(lián)合出發(fā)，構(gòu)建三位一體的教學模式，為學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和思想構(gòu)建一個良好的平臺。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學校）

參考文獻：

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[2]李勤.探索、建構(gòu)積極心理學視角下中職生“愛”的教育模式——基于積極心理學的中職生心理健康教育的探究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，08：12-16.

[3]李夢卿，徐燕萍.中職學生心理健康問題的管視與對策——基于對我國七省（自治區(qū)）中職學生抽樣調(diào)查的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，04：70-75.