計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

徐聚星

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)在未來幾年的改革趨勢正向著信息化方向發(fā)展，但是，就當(dāng)前的形勢來看，教學(xué)模式是人們最關(guān)注的問題，忽視了信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及解決措施、未來方向，沒有從宏觀角度把握信息化教學(xué)，很難在整體上做到推進(jìn)。本文就計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢做簡要分析，希望能為我國信息化教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；主要特點(diǎn)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

工業(yè)時(shí)代的發(fā)展催生了單向、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式太過統(tǒng)一，主要采用填鴨、灌輸?shù)姆椒ǎ蛔⒅匾虿氖┙蹋瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性、積極性和興趣的培養(yǎng)不利。隨著科技發(fā)展、信息進(jìn)步，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展、人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式走進(jìn)課堂、家庭，教學(xué)模式出現(xiàn)了徹底改革。因此，研究計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的發(fā)展有助于教學(xué)水平的提高。

1計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.1及時(shí)性

在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)這一新的模式下，及時(shí)性是最重要的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)如下：一是在網(wǎng)絡(luò)信息化狀態(tài)下，教學(xué)內(nèi)容和教材可以隨時(shí)更新，這對(duì)普及知識(shí)、提高教學(xué)水準(zhǔn)等都相當(dāng)重要；二是能夠考察教學(xué)之后的效果，能夠通過科技手段獲得及時(shí)的反饋，這樣教師能夠很快的獲知教學(xué)成效，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)或者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)行分類教學(xué)[1]。

1.2綜合性

綜合性是信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，就是需要在教學(xué)的過程中將大量的視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等媒體綜合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得大量信息，還可以提高教學(xué)效果和效率，縮短了空間距離、消除了時(shí)間限制、拓寬了教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加便捷的途徑。

1.3開放性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自古以來都是把教師作為教的主體，學(xué)生只需要聽和記，但是開放性的信息化教學(xué)模式下打破了這一傳統(tǒng)特點(diǎn)，讓各種層次、身份的知識(shí)接受者在學(xué)習(xí)方面擁有同樣的權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程、時(shí)間都可以自己支配，根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，這種情況讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代化的數(shù)字通訊手段幫助下，打破了空間、時(shí)間上的限制，成為學(xué)習(xí)上的真正主體。

2計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念落后

雖然很多教學(xué)中都已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)，然而其教學(xué)水平卻并沒有提升，教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)模式，教師講、學(xué)生聽還是在課堂教學(xué)中普遍存在，只是黑板被多媒體代替、粉筆被鍵盤代替，僅此而已。這種的教學(xué)模式僅僅是刺激了學(xué)生的視聽，教學(xué)效果不見得能夠改善。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等落后的教育觀念，在學(xué)校管理上沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)字化設(shè)備只是作為擺設(shè)沒有用到實(shí)處，甚至有的地方還會(huì)讓這些高新技術(shù)產(chǎn)品長期閑置，這種鐘情于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后觀念對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展完善、教育效果的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

2.2教學(xué)的應(yīng)用水準(zhǔn)不高

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的地位至關(guān)重要，學(xué)校的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率等都是通過該模式來體現(xiàn)，雖然在教學(xué)過程中80%以上都采用信息化教學(xué)，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其應(yīng)用水平還僅僅停留在初級(jí)階段，多媒體僅僅是用來播放課件，更甚者，教師應(yīng)用的課件不是根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的，而是直接來源于課本，學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不在考慮范圍之內(nèi)。從這種情況中可以看出，在資源開發(fā)、課件制作、應(yīng)用技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)等方面，教師們都沒有做到位，與此同時(shí)，教學(xué)管理不健全、評(píng)級(jí)體系不完善等問題也從側(cè)面折射出來。所以，制定教學(xué)政策和制度，完善教學(xué)環(huán)境，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，成為信息化教學(xué)亟待解決的問題。

2.3教學(xué)制度不健全

所謂信息化教學(xué)就是在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，系統(tǒng)化、有計(jì)劃、有組織地開展教育活動(dòng)。目前的很多學(xué)校，尤其是高等院校，在很大范圍內(nèi)使用在線教學(xué)，有大量的公開課、精品課程錄制，為信息化教學(xué)資源提供保障，此外還有移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算微課程等也逐漸創(chuàng)新、走向成熟，信息化教學(xué)發(fā)展勢頭正盛。然而，計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展訴求、資源建設(shè)等問題還是存在問題，例如，怎樣評(píng)價(jià)信息化教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果；計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課程實(shí)施如何在校園內(nèi)落實(shí)，怎樣將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分；怎樣保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；分配師資力量問題怎樣解決；怎樣考核教師的教學(xué)績效，獎(jiǎng)勵(lì)制度如何制定；錄制的視頻和課程怎樣在教學(xué)中使用等一系列問題，要想讓信息化教學(xué)成為正統(tǒng)模式，就需要從制度和政策上解決以上問題，使得信息化教學(xué)的優(yōu)勢得以發(fā)揮[2]。

3計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

數(shù)字教學(xué)、多媒體、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是前幾年信息化教學(xué)最受關(guān)注的，這些建設(shè)的都是教學(xué)環(huán)境，但是，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升卻沒能做到研究和重視，新出現(xiàn)的事物經(jīng)過發(fā)展、成熟都要遵循一定規(guī)律，以上這種發(fā)展模式存在合理性，同樣也有大量不足和弊端，不能只重視教師的教而對(duì)學(xué)生的學(xué)視而不見，因此，就要提倡內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念實(shí)行信息化教學(xué)，強(qiáng)化信息化教學(xué)的能力，加強(qiáng)資源開發(fā)，體改資源利用的水平，將信息化教學(xué)的活力激發(fā)出來，以此提高教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)要素、提升教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)有利于計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的長遠(yuǎn)、合理、科學(xué)發(fā)展。

3.2轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)

由于受一些觀念和教學(xué)設(shè)備的限制，最初的信息化教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中使用了一些技術(shù)成分，用投影儀、多媒體代替課本、黑板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然沒有改變，因此，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原來的位置。因此，有學(xué)者提出，信息化教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，就要從變革教育結(jié)構(gòu)入手：首先，轉(zhuǎn)變教育模式，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，讓學(xué)生中心代替教師中心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該作為主導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體；其次，變革業(yè)務(wù)流程、組織架構(gòu)來適應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，只有基本要求做到了，上層結(jié)構(gòu)的改革才能順利完成。

3.3根據(jù)學(xué)生需求安排教學(xué)內(nèi)容

先將課程制定出來再安排學(xué)生根據(jù)順序進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，是長期以來的方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)都是事先定好的，這樣學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果、具體學(xué)習(xí)狀況教師都很難把握，智能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大體判斷，即便知道學(xué)生哪部分出現(xiàn)了問題，而時(shí)間、內(nèi)容安排緊張，沒有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，只能依靠他們自學(xué)彌補(bǔ)，如果自制力差，這些內(nèi)容就永遠(yuǎn)被落下了。這種模式實(shí)際上是讓學(xué)生被迫適應(yīng)教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性和自由受到限制，最終只能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的批量生產(chǎn)。獨(dú)立意識(shí)在學(xué)生中至關(guān)重要，他們的個(gè)性、自由、訴求都要格外尊重和關(guān)注，掌握了這些才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況做具體分析，以此得知他們哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱、需求是哪些，進(jìn)而有針對(duì)性了提供給他們學(xué)習(xí)資源，激發(fā)出他們的潛力和自覺性，所以，了解學(xué)生需求至關(guān)重要[3]。

4結(jié)束語

教學(xué)新模式就是針對(duì)傳統(tǒng)模式來講的，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造、改進(jìn)，也是一種提高和升華，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式是在師生關(guān)系、教學(xué)結(jié)構(gòu)等轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)方法。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代需求，追求互交性、彈性、開放性，教學(xué)模式越來越適應(yīng)學(xué)生要求，最大限度的培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華子荀.我國信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).高等教育.2012，27：50-51.

[2]田生湖.趙學(xué)敏.我國高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、趨勢與發(fā)展策略[J].當(dāng)代教育科學(xué).2016，11：37-40.

[3]裴鈕鑫.趙玉瑜.信息化時(shí)代教學(xué)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].才智.2014，10：86.