初中英語作文教學的有效性

余玲

【摘要】寫作是英語學習的重要內容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學生根據所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章，這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。因此，如何培養學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。

【關鍵詞】初中英語 作文教學 有效性

《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，寫這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。而且在教學過程中不少教師為了趕課時進度而忽視教材中安排的寫作任務，因此如何更好進行初中英語寫作教學，提高學生的英語寫作能力是我們一個非常重要的教學任務之一。

一、加強閱讀，豐富詞匯量

閱讀能豐富詞匯，提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。新《課程標準》強調：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。”在英語寫作方面要達到這樣的目標，學生必須依靠大量的課內外閱讀。通過閱讀，學生能有效地積累語言素材。因此，要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。當學生的閱讀面得到拓寬，那么無論出現怎樣的命題作文或是非命題作文，只要學生看到，就能迅速反應，在潛意識當中搜尋相關的知識內容，為他的作文取材提供一個豐富的資源庫，所謂“手中有糧，心中不慌”，為開始的寫作打好堅實的基礎。

二、由淺入深，進行有效的寫作訓練

七年級學生用英文寫作往往會使他們產生畏難情緒，可讓學生在課堂上做組詞游戲：按詞—短語—句子的順序練習組句能力。例如，教師先說hat和cat，然后讓學生自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat. 在教學新單詞和復習舊單詞時，教師可以進一步將組詞練習擴展為串詞成段練習：教師提供若干個單詞，讓學生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。當學生能靈活運用詞組和句子時，教師要及時予以表揚和鼓勵。這樣，既激發了學生的學習熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后的寫作打下基礎。

三、背誦優秀英文范文

提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規范、地道的英語范文。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。因此，每學完一篇課文，教師應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。

四、采用多種批改方式，提高學生對錯誤的認識能力

教師對學生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學生作文批改方式的多樣化能極大的促進學生對于作文的熱情，恰當的評語更是能夠激發學生創作的激情。在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統的批改方式外，可以增加學生互相批改的方式，這能激發他們主動找差距的想法，在批改他人作文的同時與自己的相比較。我們常說學生自我檢查往往是燈下黑，同樣的錯誤在批改他人的作文時往往能一語中的。他們會從另外的角度反省自己，增強了主觀能動性。互相批改是個省時省力又有益的方法，但是教師注意不能把所有的工作由學生單獨承擔，在學生批改完畢后，教師要進一步做檢查，互相促進。

五、堅持寫作訓練，持之以恒

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。寫作過程是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，同樣也需要一個較長的過程，而且只有經過長時間的訓練才能奏效。學生必須通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質變，逐步得到提高和完善。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。 所謂“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。

總之，初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，在英語教學中，教師培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。我們要創設引導學生積極參與的語言環境，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來，有意識的讓學生逐步接受英語表達的思維方式，讓寫作成為學生學習英語的一種習慣。