新課標下高中英語高效課堂的構建對策

徐唱

【摘要】新課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，其強調學生為教學主體，并且以培養學生自主學習能力、探究性學習能力，以及提升學生的科學文化素質為最終教學目標。高中英語是英語教育中的重要部分，在學生英語學習中有著重要作用。如何構建高中高效英語課堂，提高教學效率成為高中英語教師需要探究的新課題。對此，本文從三點提出了新課標下高中英語教學構建高效課堂的具體對策。

【關鍵詞】新課標 高中英語 高效課堂

所謂高效課堂就是指在課堂教學中教師通過先進的教學理念引導，以及適當的教學方法輔助，能夠在完成教學基本任務的同時，在有限的時間內獲得較高教學質量的課堂。即高效課堂以課堂教學為基礎，最終能夠達到高效率與高效果的雙重教學目標，實現教學的最優化。

一、課前準備，高效導入

英語課堂的教學效果與效率同教師的課前準備工作密不可分。只有課前準備充分，教師才能高效地完成教學目標。課前準備工作可從下述兩方面著手分析：

第一是對教材的課前準備。教材的準備是指教師以教學大綱為基礎，依據大綱內容研究教材的內容和目的，并劃分教材的知識點，突出分析重點、難點，對教材進行從整體到細節的全面剖析理解。此外，教師還要認真分析課后練習題，根據考察的知識點及其難易程度制定不同的講解方法，以便加深學生的理解和記憶。第二是對學生的課前準備。針對學生的備課主要是由學生的個性決定的，每個學生都有自己的思維和認知方式，對學習也持有不同的態度，因此對知識的理解和掌握程度也各不相同。英語教師要注重學生之間的差異性，堅持因人施教的原則，根據學生特點以及實際學習情況及時安排和調整適當的教學方法；解學生的學習水平和實際困難，才能兼顧全體學生，在順利完成課堂教育目標的同時更深入地講解重、難知識點，豐富課堂學習內容，加深課堂學習深度。高中英語教師只有做好了兼顧教材與學生的課前準備，才能制定有效地教學計劃，靈活駕馭課堂氛圍，保證教學任務的順利完成，提升英語課堂的教學效率。

二、創設情境，激發興趣

傳統的高中英語教學方法主要采用灌輸式，即教師作為課堂主體講課，學生只是聽眾。而在高效的英語課堂中，學生將成為課堂的主人，教師只從中發揮輔助、引導的作用。以學生為教學主體，靈活運用教學手段，有利于激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力。

在以往的英語教學中學生被動的接受知識，不僅學習的效果不盡人意，還很容易產生抵觸心理。新課標下的英語高效課堂要求教學以學生為主體，通過各種活動和手段激發學生對應英語的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與學習，從而獲得最優的教學效果。因此，高中英語教師應該了解學生的真實需求，以學生的興趣為出發點設定課程計劃，并通過精心組織和實施有效的活動引導學生自主學習。首先，教師應該加強課堂中學生的英語交流，引導學生多用英語進行溝通和交流，例如簡單的英語故事的演講，英語歌曲的表演，或者舉辦英文辯論賽等，在這些活動中逐漸加強學生的英語表達能力，提高學生對英語學習的興趣。其次，建立英語學習小組。以小組為單位完成教師布置的各項學習任務，并且將任務細化至每個小組成員身上。小組內部時常進行英語學習交流，并輪流擔當小組代表在課堂上發言，以此提升學生的英語學習能力。此外，教師還可以評比、手抄報等形式調動學生的學習興趣，提高英語教學的效果。

三、合作學習，提高效率

課堂教學是學生進行英語學習的主要途徑，全體參與互動是在有限的課時中提升整體學生學習效率的重要手段。全體學生參與課堂互動是新課標的具體要求，也是高中高效英語課堂的顯著特征。教師根據學生的具體學習情況制定適宜的合作學習策略，以此加強學生的課堂合作學習能力，提高英語學習的效率。例如在課文學習過程中，教師可以將英語文章按角色或段落分配給學生閱讀，或者以小組為單位進行組內分配閱讀，這樣不僅能夠加強學生之間的互動交流，確保全體學生參與到教學之中，還能令學生在合作互動中提高英語語言能力而。在進行課后習題練習或知識點復習時，也可以采用小組形式進行自由討論。此外，還可以設計適合高中學生的即興討論，由英語教師提供關鍵詞及參考素材，引導學生積極參與公共討論，并從旁進行協助和監督，確保討論的流程與內容方向正確，讓學生在互動中提高英語的學習能力，提高英語教學的效率。

總而言之，通過完善課前準備工作，及時轉變教學理念和調整教學方法能夠有效提高教學效率。在新課標下構建高效課堂有利于培養學生的自主學習的能力和探究性學習的習慣，激發學生的學習熱情，提高課堂學習的質量，提升高中英語教學的教學效果。

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