高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究

郭成龍

摘 要：自主、合作、探究學習方式是新課改中的基本理念，也是我國推行素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在高中思想政治教學過程中，加強對合作學習方式的研究與應(yīng)用，不僅能夠提升教學的效率與質(zhì)量，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，起到良好的教學效果。本文首先對高中思想政治教學中應(yīng)用合作學習法的意義進行分析，然后分析目前我國高中思想政治課合作學習中存在的問題，最后提出有效的實施策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學；合作學習；滲透

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0048-02

高中思想政治教學是中學培養(yǎng)學生智力等重要方式，也是學校德育工作的重要途徑。受到應(yīng)試教育的影響，高中思想政治教學長期存在死記硬背、一言堂、滿堂灌等教學方式問題，為了能夠讓學生取得高分成績，在教學過程中忽視了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。面對這些問題，我國教育領(lǐng)域?qū)嵭辛巳娴母母铮诮虒W改革背景下，推行素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生探究、合作、自主、創(chuàng)新等綜合能力。合作學習法滿足高中思想政治教學改革的要求，是一種有效的教學方式，值得廣大教師加以重視。

一、高中思想政治教學中應(yīng)用探究合作學習方式的意義

新課程改革下，高中思想政治教學中要求將學生作為教學的中心，充分的尊重學生的主題地位，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及思想品德為主要目標，將學生發(fā)展的以及幸福作為教學的主要出發(fā)點，同時通過對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，使其為社會、經(jīng)濟、政治文化建設(shè)貢獻自己的力量。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是國家未來的接班人，在高中教育體系中，我們不僅應(yīng)該為高中生從高中畢業(yè)后的升學進行考慮，同時還應(yīng)該為高中生結(jié)束學生時代的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學校作為一個小課堂，而社會相當于一個大課堂，將大小課堂有機的結(jié)合起來，共同為學生的發(fā)展而努力。

在我國推行素質(zhì)教育的過程中，高中思想政治教學改革不斷深入，為教學提供了諸多便利。高中思想政治教學必須秉承新課程改革的意志，深化改革工作，貫徹新課標體系下的教學目標。將培養(yǎng)學生自主學習能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等作為教學的重中之重。合作學習作為一種新型的教學理念，在高中思想政治教學中的應(yīng)用，能夠有效的提升學生的創(chuàng)新能力，加強學生之間的互動與合作，是新時期教學中重要的途徑與方式。另外，合作學習在高中思想政治教學中的應(yīng)用，充分尊重學生的主體地位，教學都是圍繞學生展開，鼓勵學生進行互幫互助，共同探究教學任務(wù)，激發(fā)學生對思想政治的思考與研究，為國家社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的有志青年。

二、目前高中思想政治課程合作學習中存在的問題

合作學習其實在新課標之前就已經(jīng)在教學中有所應(yīng)用，但是由于教師對合作學習的認識不足，因此在開展過程中還存在一定的問題，在高中思想政治教學中的具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.合作學習流于形式

一些高中思想政治教師對合作學習的本質(zhì)了解不夠深刻，在開展合作教學過程中往往注重形式，將學生任意的分為幾個小組，但是課堂中仍然以講課為主，合作學習的具體體現(xiàn)往往局限在同桌商量、前后桌討論等等。或者是教師在課堂中，只是簡單的提出需要討論的問題，然后不給學生充分思考的時間，就讓學生說出自己的想法。當然，有一些合作學習過程中，學生之間并沒有實現(xiàn)真正的互動，一些學生只是聆聽別人的看法，或者是課堂討論氣氛十分熱烈，但是談?wù)摰膯栴}卻與課堂教學任務(wù)背道而馳，無法發(fā)揮合作學習的效果。這種流于形式的合作學習，沒有讓學生真正的了解思想政治，對相關(guān)問題的理解也不夠深入，沒有起到事半功倍的效果。

2.課堂中的合作學習隨意性太強

一般來說，合作學習實在教師精心設(shè)計與組織下，學生按照一定的秩序進行的教學方式，通過合作學習方式主要為了培養(yǎng)學生的社會交際能力，學習知識的本領(lǐng)。然而，現(xiàn)階段高中思想政治課堂合作學習開展過程中，放任自流的現(xiàn)象較為嚴重。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講臺中很容易發(fā)現(xiàn)學生是否在認真聽講。而在小組合作學習過程中，學生以小組為單位，教師對每一位學生的觀察難度增加，如果教師的責任心確實，很容易導(dǎo)致放任自流的現(xiàn)象。合作學習模式下學生作為教學的主體，如果放任自流，讓學生在課堂中隨心所欲，教師沒有履行組織者以及指導(dǎo)者的職責，很難發(fā)揮合作學習的功效，合作學習也就變成自由學習。

3.合作學習方式過于單一

作為一種學習方式，合作學習的方式應(yīng)該是多元化的，傳統(tǒng)教學中的合作學習僅僅是師生之間的互動，但是這種師生互動一般是教師講授知識的同時，向?qū)W生提出問題，學生往往都是被動的接受。合作學習在高中思想政治教學中的應(yīng)用，應(yīng)該積極挖掘師生互動關(guān)系與方式，同時不能局限于一種單一的合作學習模式。

三、在高中思想政治教學中合作學習法實施策略

高中思想政治教學過程中，實施合作學習還需要建立在一定的基礎(chǔ)上，同時采用正確的實施策略，才能保證合作學習的實施效果，起到事半功倍的教學效果。具體的教學實施策略體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課前準備

在實施高中思想政治課合作學習模式前，需要對學生進行充分的了解，通過教師平日的觀察以及實施調(diào)查。教師可以制作一個簡單的調(diào)查表，對學生參與課堂合作學習的興趣、學生性格、家庭情況等進行了解，為課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)提供有效的依據(jù)。

在充分了解學生的基礎(chǔ)上，教師需要在課堂前完成分組工作。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學生分成若干個學習小組，每組學生為2～6人。將學生成績、性格、能力、家庭背景不同的學生整合到同一個小組中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補以及劣勢互助的效果。我在上《政府的權(quán)利：依法行使》一課中就是嘗試根據(jù)學生不同的性格特點，學習水平將學生分成6個小組，在課堂教學中設(shè)置了幾個探究問題讓學生進行討論，取得意想不到的效果.

2.課堂教學實施

第一，教師需要在課堂開始之初，將教學的課題告訴學生，同時針對教學內(nèi)容，提出探究性的問題，以任務(wù)的形式分配給學習小組。

第二，為了增強小組合作學習的效果，教師需要創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，通過有趣的問題，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能為學生探究學習過程增加人為的障礙，激發(fā)學生思想的火花。例如，在商品價值以及使用價值學習過程中，教師可以提出，如果商家在電視沒有出售前，就觀看電視，用戶買時再將電視賣出去，這種做法是否正確。經(jīng)過學生的思考以及討論，得出這種做法侵犯了消費者的權(quán)益，消費了電視的使用價值。對于學生的提出的問題，教師應(yīng)該有問必答，同時放開手讓學生進行討論，在其中起到有效的指導(dǎo)、組織作用即可。

第三，在思想政治課合作學習實施過程中，教師需要對學生進行有效的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是保證合作學習效率的重要基礎(chǔ)。然而，需要注意的是，在教師指導(dǎo)過程中并不是將正確的答案告訴學生，而是要對學生進行點撥，讓學生掌握學習的方法，授之以魚不如授之以漁。同時，合作學習的方式應(yīng)該是多元化的，教師可以開展課堂辯論賽、角色扮演或者是演講比賽等，擴大合作學習的模式，提高學生對合作學習的興趣，讓每一位學生都能夠積極的參與到合作學習中來。在上《意識的作用》這一課中我通過設(shè)置了幾個很容易引發(fā)學生思考的啟發(fā)式的問題讓學生討論，并從中進行點撥，發(fā)現(xiàn)學生討論的很激烈，小組合作不僅有形式，而且達到了實質(zhì)性的效果。

第四，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。授之以魚不如授之以漁，有效的教學方式都是為了培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。在高中思想政治教學過程中，教師應(yīng)該充分的將課內(nèi)外的資源進行有效的整合，積極培養(yǎng)學生的合作學習習慣。例如在公有制與私有制環(huán)節(jié)教學過程中，在《市場配置資源》一課中，我將學生分為兩個小組，然后在課堂中展開辯論賽，兩個小組的學生各有分工，包括查詢書籍、上網(wǎng)收集資料、整理資料、形成辯論材料、實施辯論等等，每個人都積極的參與其中，為辯論出謀劃策。在精心準備的過程中，學生體會到合作的樂趣，同時也鞏固了相關(guān)的知識，學生的思維能力、判斷能力以及合作創(chuàng)新能力都得到了加強，有有利于學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，對今后的學習成長都具有重要的意義。

3.優(yōu)化教學評價

教學評價是合作學習中的重要環(huán)節(jié)。第一，教師對于每一位學生個體，都需要采用尊重、鼓勵的態(tài)度，采用帶有感情的評價模式，讓學生感受到教師對學生的關(guān)愛與鼓勵，增強學生的學習信心。第二，為了促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該采用客觀公正的評價，促進和諧課堂的構(gòu)建。第三，教師不得不重視學生個體之間的差異，正確的對待差異存在，采用差異化的評價模式，提高教學評價的針對性。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，合作學習是一種有效的教學方式，對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、互助合作能力具有重要的作用。在高中思想政治教學過程中，合作學習的實施，還需要充分的了解學生，合理的分組，然后教師對學生進行有效的指導(dǎo)，積極營造和諧愉快的教學氛圍，實施科學的教學評價，保證合作學習效果的發(fā)揮，提升高中思想政治教學的質(zhì)量與效率，促進高中生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：福建省福鼎市第二中學）

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