現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

曾賢

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，使得多種渠道培養(yǎng)人才成為當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)化和進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。本文通過(guò)當(dāng)前我國(guó)國(guó)情與現(xiàn)代學(xué)徒制分析，研究推進(jìn)過(guò)程需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)，以及遭遇的問(wèn)題和解決措施，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)相關(guān)領(lǐng)域研究提供些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；校企合作；雙元育人

國(guó)家關(guān)于加快現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展作出相關(guān)規(guī)定，提出：要積極展開(kāi)校企聯(lián)合招生、加大聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)的建設(shè)，優(yōu)化支持性政策以發(fā)展校企一體化育人。指明人才培養(yǎng)中校企協(xié)作、工學(xué)結(jié)合的新型模式，同時(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制，本質(zhì)上指的是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度。具體是企業(yè)內(nèi)本職工作的培訓(xùn)密切結(jié)合校園本位學(xué)歷教育，核心是校企一體化的一種雙元育人制度，是教與產(chǎn)的結(jié)合。另外，這一過(guò)程中，學(xué)徒具備工學(xué)交替的雙重身份特征。現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)校企聯(lián)合育人，使得理論與實(shí)踐能夠有效結(jié)合，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮出作用，并直接對(duì)接社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終形成有效的聯(lián)合機(jī)制促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的這種雙元教育成效較為突出，其人才培養(yǎng)效率和功能也是有目同睹的，并成為很多國(guó)家和地區(qū)的人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，被廣泛推崇。

現(xiàn)階段，我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域的探索和實(shí)踐結(jié)果顯示，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，現(xiàn)代學(xué)徒制成功地開(kāi)辟新道路，讓企業(yè)在技術(shù)型人才的培養(yǎng)、選擇、聘用等方面都有了針對(duì)性，進(jìn)而解決企業(yè)升級(jí)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人才缺乏的問(wèn)題。真正做到將職業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，完美融合學(xué)生的學(xué)徒生涯與職業(yè)生涯。

西方國(guó)家對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的重視和發(fā)展普遍開(kāi)始于20世紀(jì)，并配備明確的法律法規(guī)和政策支持。通常來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代化學(xué)徒制基礎(chǔ)特征表現(xiàn)在：具有完善的管理體系、多元化參與，并形成校企合作為主的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。此外，發(fā)展的共同趨勢(shì)是：學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，并逐步由原先的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向更加廣泛的職業(yè)領(lǐng)域拓展；學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中重視理論基礎(chǔ)與行業(yè)技術(shù)的有效結(jié)合；學(xué)徒職業(yè)正規(guī)教育逐漸走向交融狀態(tài)；中介類(lèi)第三方培訓(xùn)發(fā)展成熟。我國(guó)的學(xué)徒制起源于遙遠(yuǎn)的奴隸社會(huì)，于1958年形成以企業(yè)為主較為完善的學(xué)徒教育制度。伴隨改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)步，以企業(yè)為主的學(xué)徒制教育逐步引領(lǐng)歷史舞臺(tái)。20世紀(jì)末，以學(xué)校為主的職業(yè)教育在新形勢(shì)下躍然而上，取代企業(yè)為主的學(xué)徒制，并逐漸開(kāi)拓校企合作、工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。較之國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)學(xué)徒制尚未在國(guó)家的層面上形成完善的制度管理體系，因此，相關(guān)扶持政策、技術(shù)框架等仍需進(jìn)一步深入探討。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中應(yīng)重視校企聯(lián)合以及專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)培養(yǎng)。讓校方與企業(yè)進(jìn)行高度融合，本質(zhì)上是為實(shí)現(xiàn)共同的利益并搭建校企協(xié)同管理的基礎(chǔ)。另一方面，分類(lèi)培養(yǎng)則是在貫徹因材施教的基礎(chǔ)上，依據(jù)合作企業(yè)的用人需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

其次，尊重校企協(xié)作管理，重視綜合性評(píng)價(jià)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生的雙重身份特征，在學(xué)校生活中，應(yīng)遵守在校生的責(zé)任與義務(wù)，接受學(xué)校規(guī)定的校園知識(shí)考核，并嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)范；在崗位上，除了享受企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)享有的福利待遇外，應(yīng)遵守企業(yè)的生產(chǎn)管理和時(shí)間約定，并接受企業(yè)制定的相關(guān)考核項(xiàng)目。因此，校企的協(xié)調(diào)管理，應(yīng)重視綜合評(píng)價(jià)。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制推行中應(yīng)重視產(chǎn)教融合。明確學(xué)徒制的出發(fā)點(diǎn)，是為企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級(jí)培養(yǎng)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)搞技術(shù)人才。因此，在校的人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)與考核的等等方面，應(yīng)參考專(zhuān)門(mén)的工作崗位，促使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在將來(lái)的工作中真正運(yùn)用起來(lái)，即融合產(chǎn)教。此外，學(xué)歷證書(shū)與從業(yè)資格證書(shū)的雙證融合，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的又一特色。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)遭遇的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制尚處于起步期，宏觀的國(guó)家政策和微觀的校企合作都存在不少急需解決的問(wèn)題。第一，在招生制度方面，現(xiàn)代學(xué)徒制需要推行學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合招生。因此，從政府層面，應(yīng)制定相關(guān)制度幫助職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)更加靈便、優(yōu)惠的招生，重點(diǎn)在于盡快解除學(xué)徒戶(hù)籍限制類(lèi)政策。此外，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的舉措，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展政府應(yīng)制定更多的優(yōu)惠政策，頒布更多鼓勵(lì)性政策以保護(hù)學(xué)徒的合法權(quán)益。

第二，應(yīng)重視協(xié)調(diào)人力資源部、教育部與社會(huì)保障部在現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揮的三方關(guān)系。通過(guò)教育部門(mén)與人力資源部門(mén)和社保部門(mén)關(guān)系的協(xié)調(diào)，將學(xué)徒職業(yè)資格證的鑒定和發(fā)放等權(quán)利放置到職業(yè)院校或企業(yè)之中，以便捷現(xiàn)代學(xué)徒制中雙證融通的推行。

第三，研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制相當(dāng)重視學(xué)徒的法律界定。因此，企業(yè)必須重視學(xué)徒的合法身份，并依法保障其學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益。這一點(diǎn)是我國(guó)在學(xué)徒制發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意的，從法律的層面上給予學(xué)徒合法身份，將有利于學(xué)徒的成長(zhǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推進(jìn)。

第四，國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持與技術(shù)框架的建立。由于當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制尚處在探索期，所以相關(guān)政策和法規(guī)健全度不足，為確保工作的順利實(shí)施，政府應(yīng)在重視項(xiàng)目推進(jìn)的同時(shí)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。另外，標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)框架體系建立，如中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)管理和評(píng)價(jià)辦法的確立，將促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制研究的順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，雙元崗位、產(chǎn)教融合育人的現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新了高職人才培養(yǎng)的基本模式。在當(dāng)前社會(huì)仍是新型產(chǎn)物，應(yīng)遵循相關(guān)發(fā)展規(guī)律并聯(lián)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，進(jìn)行因地制宜的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)崗位技能與學(xué)歷知識(shí)相結(jié)合的有效途徑，一定意義上有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)的一體化建設(shè)，在得到社會(huì)廣泛了解與支持的同時(shí)完善體制建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：晉寧縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）