中等專業學校《職業生涯規》課信息化教學設計與實踐

王崢

摘 要：隨著信息化教學技術的發展和課程資源整合，信息化教學在中等專業學校課堂教學中應用更加深入和廣泛，《職業生涯規劃》的課程教學也要相應變化。筆者以《職業生涯規劃》（高教版）第二單元第二課《憧憬工作第一崗》為例，進行了信息化教學設計和實踐，并做出幾點思考。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；云班課；角色扮演；視頻連線

近年來，職業技術院校緊跟國家教育教學前沿，積極探索信息化教學，本人曾先后多次參加了全省信息化教學的競賽，通過競賽獲得了一些運用現代信息技術改善傳統教學的實踐與提升，現將心得整理如下：

一、中等專業學校《職業生涯規》課信息化教學設計的常用技術

《職業生涯規劃》課是職業技術院校畢業生必修課程。青年學生對就業求職的認識，需要三個階段，認識自我、認識專業、認識社會。通過本課程學習，最終學生會完成認識自我，并最終作出最適合自己的職業生涯規劃報告。本課常用的信息化技術是“微課”，“翻轉課堂”，“云班課”等。

其中，“微課”是一種新型數字教育資源。是指教師按照課程標準要求，圍繞某個知識點或教學環節，以視頻為主要載體，展示教學內容的過程。微課的教學視頻，一般8分鐘以內，可稱之為“課例片段”“微課例”。

微課素材除了教學內容還包含相關的教學設計、素材、練習測試及教師點評等輔助性教學資源。對于學生來講，是通過聽講、觀摩與參與活動來完成學習的。對于教師來講，通過微課主要是學生可以提前預習，反復學習，把課堂延伸到教室以外。

“翻轉課堂”是指教師重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權轉移給學生。課前，教師設計出各種信息化教材，讓學生通過看視頻、上移動終端、查網頁、問卷調查、閱讀電子書等做課前預習。課堂中，教師讓學生自己通過實踐學習，讓學習更加靈活、主動、讓學生的參與度更強，請假學生也可以隨后學習。課堂后，學生自主規劃學習內容、節奏、風格和呈現知識的方法。翻轉課堂其主要特點是：教學視頻短小精悍，教學信息清晰明確，重新構建學習流程，復習檢測方便快捷。

云班課是在移動網絡環境下，教師利用移動智能設備開展課堂內外交互教學的云服務平臺。平臺以教師為主體，在云端創建的班群和課程空間為基礎，為學生提供移動設備上的考勤、課程訂閱、教輔資料、作業、成績、學習評估報告等功能。

以上技術，可以幫助教師將課堂前移到課程準備階段，使學生課前、課中、課后都可以通過多種信息技術手段完成自主學習與預習，讓短短幾十分鐘課堂學習，既增加了課堂知識容量又鍛煉了學生自主學習，從而成為目前最高效的學習方式。

二、《憧憬工作第一崗》信息化教學探索設計

本課是《職業生涯規劃》課第二單元第二課，是建立在認識自我基礎上對職業進行憧憬，同學們可以課前通過自主學習心理學和職業生涯相關理論，分析自我性格與能力特點，澄清自己職業價值觀，學習的主要任務是讓學生做出自己的自我評估報告，為選擇職業做好準備。

本課的教學對象是中職學生，未來是國家一線工業企業的產業工人，絕大多數畢業生需要多次就業，掌握就業技能使之成為基本生存能力。本課要讓他們正確理解“職業選人”和“人選職業”的辯證關系，在尋找職業定位的過程中，明白調整職業價值觀、改善性格適應職業的必要性和可能性，更好的適應職業。

為獲得良好教學效果，我選擇了“翻轉課堂”的教學模式，其具體流程為：云班課（預習、點名、收集作業）――微課（導入自我評估的相關心理學知識和職業生涯理論）――翻轉課堂（學生自我評估報告展示）――角色扮演（學生職業興趣調整）――視頻連線（學生自我性格改善）――討論（干一行愛一行，適應職業）――云班課（布置作業和評分）。通過設計，讓學生有備而來，課堂展示自我評估報告，老師通過一步步引導，最終讓學生明白，在選擇職業中，興趣需要培養；性格可以調適；能力可以提高；從實際出發調整自己的職業價值取向；在日常學習和生活中養成良好習慣，從而順利完成教學任務。根據本節課知識的特點，我采用的信息化教學技術有：云班課、微課、翻轉課堂、角色扮演、視頻連線等技術，取得了良好效果。

三、中等專業學校信息化教學設計的幾點思考

1.運用信息化技術，讓興趣成為學生最好的老師。針對中職學生喜歡移動終端，動手能力強的特點，引導學生關注、采納、運用信息，讓他們在老師指導下帶著學習任務上網進行閱覽，文字、視頻、Flash、新聞、圖片等，極大地豐富了課堂教學資源。讓教師的課本變成腳本，放開對學生的束縛，激發學生學習興趣。

2.教師對課堂設計與掌控，是處理信息化教學資源優劣的關鍵。微課不是簡單錄制微視頻，翻轉課堂也不是讓學生自己上課，教師要善于設計課堂腳本，掌控課堂教學內容效果。教師要成為課堂的導演，學生是課堂的主角，從而探究學習。

3.信息化技術為內容服務。所有的信息化教學新技術的運用都建立在對教學內容的理解之上，教師不能炫耀技術，嘩眾取寵吸引學生，而忽略了課堂內容本身。

4.信息化技術要長期培訓不斷更新。教師要不斷積累信息技術知識，學會技術應用遷移，多與專業技術人員交流，密切新技術，定期參加培訓，力爭涉足信息化教學最前沿。

5.學校與社會要做好環境創設。學校要對信息化教學改革給予支持，建設校園網，配備與使用相應教學設備和平臺，構建信息化教學創造良好教學環境與資源。

當今信息社會，信息環境下學習的空間是開放而博大的，老師在具備專業知識的同時，應具備迅速地篩選、獲取、鑒別、加工、處理信息的能力，信息化教學將推動“以學生為中心”教學方法的轉變，推動“灌輸型”教師向“導演型”教師轉型，為實現中華民族的偉大復興培養更多創新型技術人才。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省石油化工學校）