落實初中物理學習興趣的激發和培養

董孝貴

【摘 要】初中物理教師激發和培養學生的學習興趣。首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考、去探索，引導學生自主學習；在物理教學過程中，要盡量創造條件讓學生動手，觀察得出正確結論，領悟知識，要讓學生感到成功的喜悅；在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；自主學習；動手操作；信息技術

新課標理念明確指出：“貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”心理學研究表明學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發學習的內在動力，從而調動學習的積極性。那么，作為初中物理教師如何在教學中激發和培養學生的學習興趣呢？

一、精心設計問題，引導學生自主學習

心理學家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。興趣是推動學習活動的強大動力，是取得成功的重要因素之一。諾貝爾物理獎獲得者丁肇中博士也說“成為一個杰出科學家最重要的，第一是要對科學有興趣”，對一個學生來說，考試“第一名并不代表什么，最重要的是要有興趣”。因此，在課堂教學中，應當努力培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲，這是培養學生素質的前提。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考、去探索，引導學生自主學習。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、創造條件讓學生動手，體驗成功的喜悅

新課標指出：“在教學中，注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷探究過程，學習科學方法，培養其創新精神和實踐能力。”美國教育家蘇娜丹戴克也曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”物理是以實驗為基礎的一門自然科學，物理實驗是學習物理興趣的源泉。從許多物理家成長的歷程來看，他們都非常熱愛物理實驗，而且無不是通過實驗取得物理成就的。因而，在物理教學過程中，要盡量創造條件讓學生動手，觀察得出正確結論，領悟知識，要讓學生感到成功的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。

為把實驗中激發的暫時興趣轉為穩定興趣，要注意將驗證實驗改為發現式實驗，引導學生從“看熱鬧”到“看門道”。教師要認真做好一個演示實驗，上好每一次學生實驗課，使學生一開始注意養成良好的實驗習慣。且經常組織學生做一些分組實驗，同時在課堂上還要把一些難度不大的演示實驗讓給學生做，對于學生提出的問題也不急于回答，經過討論研究后再把正確答案以及實驗原理告訴學生，這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力。這樣不僅鞏固了課堂所學的知識，同時對學生的動手能力，觀察能力及思維能力都進行了培養。充分體現了寓這些教育于物理知識教育之中，而且使學生的學習物理的興趣向更穩定和更持久的高水平發展。

三、合理運用信息技術，增強課堂的趣味性

新課標指出：“鼓勵在物理教學中合理運用信息技術。”而好多網絡資源正是可以將物理知識通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象地作用于學生的感覺器官，使學生在豐富的感性材料刺激下產生如臨其境的感覺，在情真意切、生動感人的情境下喚起想象力的擴張、審美情趣的增長以及道德情操的升華。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。例如：教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。這樣大大增強了課堂的趣味性，使得學生真正喜歡上物理學習。

總之，在教學過程中將興趣的激發和培養巧妙地運用到具體的教學工作中去，盡可能地發揮學生的主體作用，啟動每一個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，使他們獲得成功的快樂體驗，就可以促進他們各項素質的協調發展和獨特個性的充分發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]朱鐵成.物理課程與教學論[M].浙江大學出版社，2010