淺析高中英語聽力教學的困境與出路

柯克玲

【摘要】英語聽力水平是衡量學生英語綜合語言運用能力的一項重要指標，英語聽力在外語學習和交際中占有重要的地位。聽力教學越來越受到關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。本文通過對高中英語聽力教學中存在的問題及學生聽力理解困難的原因進行淺析，探討改進聽力教學，幫助學生提高英語聽力理解水平的有效途徑。

【關鍵詞】英語聽力 教學困境 改進策略

一、引言

聽、說、讀、寫作為交際工具均有重要意義，缺一不可，必須全面發展；而聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，也是衡量一個人綜合語言能力的一個重要指標，更是學生自然習得語言的重要途徑及掌握英語教學的必由之路。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。因此，英語聽力能力的培養是英語學習和實踐中不可忽略的一個重要方面，聽力訓練在英語教學中也被列為重要的教學環節。如何有效地提高學生聽力理解能力以適應對外交際交流的需要，是值得高校外語教師進一步探討的問題。為了提高英語聽力教學質量，本文結合語言學習理論，對英語聽力教學提出一些相應的改進策略。

二、英語聽力教學中存在的問題

由于各種主、客觀因素的影響，高中英語聽力教學現狀不容樂觀，還存在諸多問題。下面就現今普遍存在的問題進行簡要分析，以期找出相應的出路。

1.聽力課課時少任務重。受到一些客觀條件的限制，高中英語聽力教學課時普遍被擠壓，一般每周為2節。為了趕教學進度，教師只好忽略或簡單講解應該解釋的部分，采取以教師為中心的“放音—對答案—講解—再放音”的機械教學模式，教師按鍵學生聽，聽完后教師提問、對答案。于是聽力“實踐課”成了聽力“測試課”，這種課堂節奏較快，學生很難在有限的時間里消化課堂內容，課堂氣氛也比較沉悶，在這個模式中，學生得到的必要輔導是十分有限的，學生始終處于一種被動狀態，很難做到因材施教。同學之間的差距拉得越來越大，“優生”越來越“優”，“差生”越來越“差”。

2.學生英語聽力學習的環境不理想。現代化語言實驗室雖豐富了外語教學手段，但同時也帶來了一些問題。上聽力課時，每個學生的座位固定，按照座位編號，A1，B2，C3等，呼代號成為聽力教學中信息傳遞的一種方式，它易使學生心理上產生一種被物化的感覺，感覺自己如同所使用的實驗室設備一樣，成了會講話的機器，缺乏師生之間面對面的直接交流，影響了學生與教師之間情感的溝通與交流，妨礙了學生的學習積極性的發揮。

3.學生對英語聽力理解能力重要性認識不足。目前，我國的學生仍然偏重于對書面英語的學習，輕視對英語聽力理解能力的掌握，學生提高英語聽力水平動力不足，學習的積極性很難得到充分的發揮，教師的聽力教學質量也就很難提高。我國已加入世貿組織，面對國際強勁的競爭，英語的需求已十分廣泛，過去的“啞巴英語”、“聾子英語”已經不能適應時代發展的需要了。學好英語，尤其是提高英語聽力水平已當今學生學習的必然。

三、英語聽力教學的出路

1.遵循英語教學的情感原則，精心挑選聽力材料，合理安排課堂任務?？死甑妮斎爰僭O（Input Hypothesis）理論認為：“學習外語要重點解決兩個問題：可理解輸入和排除心理障礙。學習者接受的輸入材料必須是可被學習者理解的內容，在此基礎上還應略高于學習者當前的水平，因為略高于學習者當前水平的輸入最易為學習者所‘關注，引起學習者濃厚的興趣和學習的欲望?！甭犃Σ牧咸y是造成學生們聽不太懂的一個原因，學生的焦慮情緒也會在很大程度上抑制他們主觀能動性的發揮。聽力材料太難，會造成學生聽不懂，“聽不懂”的焦慮使原本應該聽得懂的東西反而真的聽不懂了。越聽不懂就越沒興趣，越沒興趣就越焦慮，越焦慮就越聽不懂。這就形成了一個惡性循環，導致學生最終還是處于被動地位，影響了其聽力理解。

2.堅持學得與習得相結合的原則，采取課堂教學+自主學習的教學方式。語言學習是一個典型的從量變到質變的學習過程，只有通過接觸足夠多的語言材料，學習者才能積累足夠的語言知識，掌握足夠多的語言技能，形成很強的語感，達到一定的語言應用能力水平，聽力水平的提高也不例外。要提高學生的英語聽力水平，僅靠英語課堂上的時間是遠遠不夠的。為了使學生有更多的機會接觸英語，提高學生的聽力理解能力，可以考慮開設第二課堂，讓學生實現自主學習，來彌補課時不足的問題。英語教師應遵循難易適度和內容適用的原則，指導學生積極創設英語語言環境，配備無線電臺和接收器，經常收聽BBC和VOA英文廣播，收看中國英語電視節目或聽一些適宜的有聲英語材料、通過網絡登陸英語網站、觀看英文電影、學唱英文歌等，讓學生放松緊繃的神經，減少焦慮程度，提高學生的學習興趣。從新聞到日常生活節目，學習純正的語音、語調、正常的語速。這種英語語言環境對學生有一種潛移默化的影響，對提高學生英語聽力水平起到重要的作用。

四、結束語

聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，聽力理解能力不僅與聽的技巧有關，而且與其熟練程度有關，還與學生在其他方面的語言能力、文化背景知識以及思維能力等都有密切的聯系，學生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，所以，提高聽力能力的過程應是一個不斷發展技巧，豐富知識，并同時鍛煉分析、推理等能力的綜合訓練和實踐的過程。只有勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應的有效措施，學生語言能力才能得到全面發展，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

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