淺談小學生作文教學

【摘 要】在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，本文試圖找準病因，對癥下藥，切實提高學生的語文寫作興趣與能力。

【關鍵詞】鼓勵；觀察；生活；興趣

語文教學難，小學語文作文教學更難。在教學中，聽得最多的便是學生對作文怨聲載道，教師對學生作文恨鐵不成鋼。為什么孩子都不愿意寫作文？這讓我想起了前一段時間，學校組織集中學習先進教師光榮事跡，學習后要我們每位老師交一篇心得體會。于是個個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網下載，有的東拼西湊。我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產生了厭惡寫作的心理。那么有沒有好的方法來提高孩子們的寫作興趣呢？我覺得可以從以下幾方面來考慮。

一、改變觀念，留心觀察

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現狀呢？其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？作文最主要的是寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。因此，要教育引導學生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

二、少一些限制，多一些心靈的交流

讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。”這是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起有位名師班的學生作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們有的老師來打分的話，那一定分數不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過那位名師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應該保護的，因為我們保護的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態”作文了，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養的東西。

三、讓學生多讀書，多積累，厚積而薄發

閱讀有助于學生積累語言，課外閱讀可以開拓學生的視野，增長他們的見識。在閱讀時要培養學生的動筆的習慣。可以讓他們摘抄一下好詞好句好段，同時呢讓學生寫一下心得體會，讀后感啊。現行的考試制度“以分取人”分數幾乎成為升學的唯一標準。這樣迫使許多學生，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料。因而對作文望而生畏，無話可說，要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能博愛，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說：“學以為耕，文以為獲”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此必須加快閱讀量，擴大閱讀面，積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”。這樣，寫作時，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、多一點呵護，少一些打擊

有的學生對作文一直頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對學生的要求也過于嚴格。我們應該多鼓勵學生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯了，作文中出現了這樣那樣的錯誤都不要緊。只要他們愿意寫，就是一種進步，尤其是當自己發現作文亮點時，更應該不惜贊美之詞，對學生進行鼓勵。從學生出發，多一點呵護，少一點打擊。

參考文獻：

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[4]鐘以俊，龍文祥.教育科學研究方法.合肥：安徽大學出版社，1997.

作者簡介：

邱矯燕（1984～），女，江西省余干縣人，南昌大學漢語言文學專業畢業，研究方向：小學教育教學，現任教于江西省上饒市余干縣黃金埠鎮中心小學。