高職數(shù)學(xué)信息化改革分析與對策

劉翔

【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，在教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，高職教育信息化也是必然的趨勢.數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育信息化的進(jìn)程緩慢，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)、資源整合、教師隊(duì)伍建設(shè)以及評價(jià)機(jī)制和體系等方面的都存在著不少問題，而這些問題也阻礙著高職數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展，如何有效的解決這些問題就成為了高職數(shù)學(xué)教育信息化進(jìn)程中必不可少一道關(guān)卡.

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高職數(shù)學(xué)；資源整合；評價(jià)機(jī)制

【基金項(xiàng)目】浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度課堂教學(xué)改革項(xiàng)目：高職院校教育信息化改革研究--以溫州市精品課程高等數(shù)學(xué)為例（DF201421）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育信息化的應(yīng)用范圍和應(yīng)用手段也在不斷的提高，實(shí)際應(yīng)用效果也越來越突出，而在這個(gè)過程中，作為一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的高職數(shù)學(xué)來說，信息化的進(jìn)程相對較慢，在教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，如何促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育信息化的健康發(fā)展，值得深入探討.

一、高職數(shù)學(xué)教育信息化概述

（一）高職數(shù)學(xué)教育信息化的概念

教育信息化是指在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義.高職數(shù)學(xué)作為一門相對抽象的基礎(chǔ)課，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化以及教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性，拓展師生之間信息的交流，利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，使得復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、生活化和動(dòng)態(tài)化，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果.

（二）高職數(shù)學(xué)教育信息化的特點(diǎn)

教學(xué)理念現(xiàn)代化.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是數(shù)學(xué)教學(xué)信息化首要解決的問題，數(shù)學(xué)教師需要不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變單純“黑板+粉筆”教學(xué)模式、教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀.在信息化課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以問題為中心用先進(jìn)的信息技術(shù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式協(xié)作式等靈活多變的教學(xué)模式周時(shí)，學(xué)生要樹立自我學(xué)習(xí)的觀念，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.

教學(xué)方式的多樣化.教學(xué)方式的現(xiàn)代化改變了傳統(tǒng)的老師為主的單向教學(xué)（灌輸式）方式，形成以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，“重”過程“輕”結(jié)果，實(shí)行交互式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，注重思維過程與思維方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索求新創(chuàng)造能力.

教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化.各種各樣教學(xué)資源都呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)與需求通過網(wǎng)絡(luò)訪問課程錄像、教學(xué)課件、配套習(xí)題甚至可以通過論壇交流等在線的討論與答疑，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更為主動(dòng)，更為個(gè)性化.

二、目前高職數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展中存在的問題

高等職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，迫切的要求高職數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)加以整合，有效的運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)提高教學(xué)效果，幫主學(xué)生更好的形成數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法，更好地為各專業(yè)的后期發(fā)展提供強(qiáng)有力的計(jì)算與思維工具，然而，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展過程中還存在著很多嚴(yán)峻的問題.

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中硬件設(shè)施落后

目前各高職院校中，雖然現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施發(fā)展迅速，但是由于資金和課程設(shè)置的限制，很多高職院校在進(jìn)行排課安排的時(shí)候，優(yōu)先將設(shè)備比較好的排給專業(yè)課程，而留給數(shù)學(xué)課的很可能就剩下一般的普通教室，而在現(xiàn)代化教育的今天，很多時(shí)候普通教室在進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)無法滿足教學(xué)信息化發(fā)展的需要，很多高職院校在數(shù)學(xué)課程改革中都加入了一些計(jì)算機(jī)軟件比如Matlab，Mathematica的學(xué)習(xí)，而這些改革的同時(shí)也要求著硬件設(shè)施的提高，但是在專業(yè)課程眾多而機(jī)房資源短缺的高職院校，數(shù)學(xué)課只能“靠后”.在高職院校，很多高職院校“重”專業(yè)“輕”基礎(chǔ)，高職院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常緩慢甚至可以說停滯，基本上都是在參加數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)的時(shí)候才臨時(shí)的組建（幾臺(tái)計(jì)算機(jī)），大大的影響了高職數(shù)學(xué)教育信息化的進(jìn)程.

（二）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，而且能大幅度地?cái)U(kuò)充教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng).在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，很多高職院校開始建設(shè)了大批的國家級、省級、或者校級的高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，其中電子課件、教案、視頻、習(xí)題等樣樣俱全，但是很多課程網(wǎng)站的內(nèi)容重復(fù)建設(shè)，比如，相同的課件、相同的視頻、相同的習(xí)題等，造成了很多資源浪費(fèi)，而且很多數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站的質(zhì)量有待考究，很多都是流于形式，這一點(diǎn)從數(shù)學(xué)課程的訪問量，資源的下載數(shù)量上就可以反映，很多高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)有其名失其實(shí).

（三）高職學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)是教育信息化發(fā)展的決定因素.事實(shí)上，信息化教育的對象是學(xué)生，但如果學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，無論高職院校的課程網(wǎng)站建設(shè)有多好，設(shè)備多么先進(jìn)，學(xué)生不主動(dòng)的利用有效資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法在實(shí)際教學(xué)過程中獲取所需知識(shí)，也無法通過有效的學(xué)習(xí)提升思維能力，那么這個(gè)課程的教育信息化發(fā)展也是“有建設(shè)，無應(yīng)用”.比如，在某高職數(shù)學(xué)老師專門建立了一個(gè)學(xué)習(xí)QQ群，在群共享里上傳了很多數(shù)學(xué)課程的電子教案、習(xí)題和課程錄像，但是下載量寥寥無幾，說明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化信息化學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱.目前很多高職院校都陷入一個(gè)“怪圈”，數(shù)學(xué)課程的各種資源都很豐富，課程網(wǎng)站、課程錄像、在線解答甚至于有些都采用了手機(jī)APP的形式進(jìn)行資數(shù)學(xué)源網(wǎng)絡(luò)化，但是學(xué)生就是不參與進(jìn)來，信息化學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱，所以提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)也是高職數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極有效的利用各種信息化資源去進(jìn)行學(xué)習(xí).

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

1.高職院校對數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)不夠重視.近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育給高職院校帶來了很多發(fā)展的機(jī)遇，很多高職院校的發(fā)展重點(diǎn)放在了職業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等專業(yè)建設(shè)上，在加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)課教師的同時(shí)也難免忽視了對公共基礎(chǔ)課教師特別是數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)學(xué)教師很難“走”出去參加各級各類的培訓(xùn)與會(huì)議，不利于教師獲取最新的教育教學(xué)理念以及其他院校之間的信息交流，也很大程度上限制了數(shù)學(xué)教師的個(gè)人發(fā)展.

2.教師的信息化教學(xué)水平有待提高.以溫州4所高職院校為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用純黑板書寫的約為57%，全部采用多媒體教學(xué)的為22%，兩者相結(jié)合約占21%，這一數(shù)據(jù)表明，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的使用并不普遍，雖然其中很多年輕教師在教學(xué)中也有使用多媒體教學(xué)，但是忽略了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識(shí)，沒有很好的運(yùn)用信息技術(shù)把知識(shí)內(nèi)涵體現(xiàn)出來，只是追求把書本上的知識(shí)搬到多媒體上，僅僅停留這使用PPT進(jìn)行演示這一層面上，沒有真正的把現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來.

（五）師生評價(jià)機(jī)制不夠健全

高職數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展也必然要求著評價(jià)機(jī)制的不斷完善，以往傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制已經(jīng)明顯無法適應(yīng)發(fā)展的需求.評價(jià)機(jī)制主要分為兩個(gè)方面：一方面，對學(xué)生的評價(jià)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的評價(jià)還是停留在傳統(tǒng)的以期末考試卷面為依據(jù)的層面上，而忽視更為重要的數(shù)學(xué)思想、應(yīng)用能力的考察；另一方面，對教師的評價(jià)，目前采用得最多的就是學(xué)評教與督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價(jià)教師，但是這樣的評價(jià)是否客觀還很難說.信息化發(fā)展帶來了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的巨大變革，同時(shí)也迫切的需要傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制的改變，目前很多高職院校也在嘗試著進(jìn)行評價(jià)機(jī)制的改革，但是也需要一定的時(shí)間去檢驗(yàn)這些評價(jià)機(jī)制是否合適.

三、對策與建議

（一）加大投入、提供有效的平臺(tái)

高職院校應(yīng)該重視高職數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展的需求，為高等數(shù)學(xué)教師提供各種教學(xué)軟硬件的技術(shù)支持，切實(shí)加大教學(xué)信息化的軟硬件投入，改善現(xiàn)有設(shè)施，以適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展的需要.鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)模式，在信息化技術(shù)條件下采用教學(xué)呈現(xiàn)、模擬演示、交互式視頻、探索與發(fā)現(xiàn)、項(xiàng)目制作等模式進(jìn)行教學(xué).建立科學(xué)合理的教學(xué)信息化系統(tǒng)，促進(jìn)的發(fā)展高職數(shù)學(xué)教育信息化.在有限的資金和設(shè)施下，合理的安排教學(xué)資源，提高多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化教育設(shè)施的使用效率.

（二）區(qū)域性校校聯(lián)合、資源共享

同一區(qū)域的高職院校的數(shù)學(xué)課程可以以“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展”為原則，通過聯(lián)合教研這樣一個(gè)共同交流、學(xué)習(xí)、合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源、信息、經(jīng)驗(yàn)、方法等的順暢交流和有效整合，共同探索提高區(qū)域聯(lián)合體內(nèi)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)各校之間的聯(lián)系，組織開展校際間的教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作.

（三）培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識(shí)是整個(gè)教育信息化發(fā)展中的關(guān)鍵問題.高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)與講授信息技術(shù)相關(guān)課程的教師（例如計(jì)算機(jī)課程教師、網(wǎng)絡(luò)課程教師等）相結(jié)合，在教學(xué)過程中共同提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力.另外，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注意將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起，采取科學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能主動(dòng)的通過信息化平臺(tái)獲取需要的學(xué)習(xí)信息，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求.

（四）重視教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提高信息化意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息化意識(shí)，提高信息化教學(xué)水平，努力將信息技術(shù)和課程有效的整合在一起，加強(qiáng)對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用科學(xué)的方法，把信息化教學(xué)的理念融入到具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略當(dāng)中去，合理的利用信息資源，探索新的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果.同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)跟精神上鼓勵(lì)和支持?jǐn)?shù)學(xué)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和能力，掌握最新的教育技術(shù)與教育理念，加強(qiáng)與其他高職院校的信息交流.

（五）不斷探索科學(xué)的評價(jià)體系

目前，各職業(yè)院校根據(jù)自身的特點(diǎn)已經(jīng)建立了相應(yīng)的評價(jià)體系，但是很多評價(jià)體系都是沿用了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)教育信息化的高速發(fā)展.評價(jià)體系是檢驗(yàn)教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)，合適的評價(jià)體系都必須經(jīng)歷從理論到實(shí)踐，再回到實(shí)踐中不斷完善的過程，在遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和動(dòng)態(tài)性四個(gè)基本原則的同時(shí)，也必須考慮到高職數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和要求也有別于其他課程，所以應(yīng)當(dāng)在四大原則的基礎(chǔ)上根據(jù)本身的特點(diǎn)構(gòu)建各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)的評價(jià)體系，并且不斷在實(shí)踐中完善評價(jià)體系.

四、結(jié)束語

高職數(shù)學(xué)教育信息化是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育觀念、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)過程等全面融合長期過程，高職數(shù)學(xué)教育信息化不是簡單的將信息技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，而是在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)融合滲透到整個(gè)課程中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教育過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展.面對高職數(shù)學(xué)教育信息化過程中存在的問題，我們必須在教育信息化發(fā)展的過程中不斷完善、不斷的經(jīng)歷實(shí)踐和理論的循環(huán)，以信息技術(shù)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的全方位的健康發(fā)展.

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