語文教學(xué)中教與學(xué)的探討

馮瓊

【摘 要】在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴(yán)密、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強化訓(xùn)練使學(xué)生達到對基礎(chǔ)知識的掌握。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終；教師能夠發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人才。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；教與學(xué)

我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手，進行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，是一場深刻的教育觀念改革。新課程的實施也給語文教學(xué)帶來了新的理念。于是，老師們更多的是關(guān)注和探討怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。我想，何不將教與學(xué)有機地聯(lián)系起來，讓教師從學(xué)生的角度來教，學(xué)生學(xué)起來就會輕松些、容易些。

一、改變語文教學(xué)中教與學(xué)的舊觀念、建立新理念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生的單項“培養(yǎng)”活動。以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師擁有知識的特權(quán)，一味地占有和傳播；教師是語文知識的寶庫，是活的教科書，是滿腹經(jīng)綸的學(xué)問者；教師“主宰”課堂，用“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”等方法，提倡我講你聽、我問你答、我讀你寫、我寫你抄，死記硬背；不管學(xué)生的感受，不管學(xué)生愿不愿意學(xué)、能不能接受，一味向?qū)W生灌輸知識，教師在講臺上唱“獨角戲”，而學(xué)生在講臺下枯燥乏味地聽，“教”代替了“學(xué)”，導(dǎo)代替了演。這就應(yīng)了當(dāng)時我上大學(xué)時老師說的話，教師成了博士研究生，學(xué)生還是原地踏步。這樣導(dǎo)致學(xué)生不會主動學(xué)，不會自己學(xué)，連想學(xué)習(xí)的想法都沒有，怎么能學(xué)得好呢？這使教師成了復(fù)制教學(xué)內(nèi)容的機器，成了超人，學(xué)生形成了依賴性。這樣一堂課下來，教師累得口干舌燥，怨天尤人；課下學(xué)生負擔(dān)沉重，苦不堪言，其結(jié)果是越學(xué)越不會，越聽越不懂，最后只能用抄襲作業(yè)、逃學(xué)、考試作弊對付老師。這種教與學(xué)的舊觀念模式，只會害了學(xué)生，辜負了老師的努力。

如何打破舊觀念呢？首先教師要改變教學(xué)模式，不能一節(jié)課下來都是老師在講、在教，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生當(dāng)“老師”。用提問的方式，如何利用提問的方式呢？老師可以用獎罰的方式體現(xiàn)出來，怎樣體現(xiàn)呢？獎什么罰什么，比如獎學(xué)生有一個特權(quán)指揮一位同學(xué)上臺唱歌跳舞（特權(quán)要有一定的限制），等等，罰學(xué)生什么呢？罰學(xué)生上臺自我介紹或者講一個笑話，這些都可以鍛煉學(xué)生的膽量，給他們多一些上臺展示自己的機會，并不會覺得這是在浪費課堂時間，而是給學(xué)生更多提升自己的機會。老師可以在課堂上多多講一些有關(guān)生活中自己經(jīng)歷的事或者大學(xué)生活，讓學(xué)生聽著會有一種想法或目標(biāo)向往大學(xué)，從而激勵學(xué)生努力讀書。最后可以采用幽默式的教學(xué)方式，可以借鑒其他老師上課的教學(xué)模式，至于如何教有幽默，就要看教師的教學(xué)模式。

二、語文教學(xué)中“教”與“學(xué)”是互學(xué)互動的

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中是師生關(guān)系，應(yīng)是平等的對話關(guān)系，是互學(xué)、互動、互助的合作關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交流互動，師生雙方是相互交流、溝通、探索。要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參加到課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，開拓思維和創(chuàng)新精神，提高實踐能力。”怎樣讓學(xué)生互學(xué)互動呢？將知識中的易點和難點內(nèi)容集中起來，讓學(xué)生先思考，再和同學(xué)互相交流，互相把想法說出來，這樣累積起來，學(xué)生會從同學(xué)交流中結(jié)合自身的想法提高語文水平，也可以從網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)知識提升自己，合理利用身邊的資源。例如《出師表》是初三背誦語文的重點和難點，重點是中考時出現(xiàn)在試卷中的概率比較高，難點是難背誦難理解，學(xué)好文言文是提高初三語文成績的一個捷徑。通常老師上文言文課時都是自己講得多，學(xué)生只負責(zé)聽，如何打破這種常規(guī)呢？為了節(jié)省上課的時間，老師先讓學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)，上課時老師隨機抽取一位同學(xué)上來說說平常是如何理解或做文言文題的。也可以采取另一種形式，以小組模式，通過小組學(xué)生與學(xué)生之間的交流，會比老師的講解更有效。不僅學(xué)習(xí)文言文可以應(yīng)用這種方式，學(xué)習(xí)閱讀也可以應(yīng)用這種方式。

三、把握教與學(xué)的最佳結(jié)合點

實施素質(zhì)教育，不能只停留在口頭上，而要付出實際行動。我們要把“講堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生自始至終參與到教學(xué)過程中，不斷突出學(xué)生的主體地位，從而成為學(xué)習(xí)的主人。課上教師主要以自我講解為中心，一堂課下來，幾乎是學(xué)生在聽，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時間思考老師提出的問題或者老師講解的重點和難點。課堂上要多給學(xué)生思考的時間，特別是語文這門學(xué)科，不是老師講得越多學(xué)生吸收的知識就越多，反而要讓學(xué)生自己摸索自己閱讀吸收更多的知識點，從一點一滴的學(xué)習(xí)、閱讀中慢慢增長知識點。教師在“導(dǎo)”字上下工夫，在“精”字上動腦筋，把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，不管什么課程，首要的都是培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有感興趣學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)、自主研究這門課程，學(xué)起來容易很多。老師要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進入語文快樂世界里，并結(jié)合生活，語文和生活是密切相關(guān)的，學(xué)生才會慢慢利用生活慢慢理解語文。要使教與學(xué)有效結(jié)合，就要把握時機，樂教與樂學(xué)相一致的原則，不再采用嚴(yán)肅、枯燥乏味、無聊的上課方式，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)與思考相呼應(yīng)是關(guān)鍵，在語文教學(xué)中，通過閱讀或通過理解從課本中得到啟發(fā)和自身的想法。加強閱讀，通過閱讀使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，聯(lián)系身邊、班級、個人，增強學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生讀生活感悟的潛力。在感知生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和討論中探究生活，表現(xiàn)生活。教學(xué)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，善于誘導(dǎo)重點，這樣才能提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)的方面，學(xué)生才能夠?qū)W會，才能學(xué)會掌握新知識的本領(lǐng)。

四、在教與學(xué)的過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并研究中考動態(tài)

進入初三，每堂課除了教給學(xué)生基本知識和基本技能外，還有一個很重要的任務(wù)，就是全面提高學(xué)生的中考成績。一堂課的內(nèi)容，課標(biāo)要求掌握到什么程度，中考會考什么，如何考，這些都是教師應(yīng)思考的問題，關(guān)系到教師如何教。這就要求老師在每次備課時應(yīng)認(rèn)真研究課標(biāo)，研究中考動態(tài)，特別進入總復(fù)習(xí)，對語文的每個知識點都能對照課標(biāo)的要求備好課，要對近幾年我市的語文中考試卷有所研究，并且希望老師每人做一遍，共同研究中考的方向和中考動態(tài)。每堂課程除了教師如何教外，更重要的是要看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生這種幻覺，認(rèn)為教師講了一遍很容易我都學(xué)會了，實際上并不是如此。當(dāng)學(xué)生再次返回去做題目時還是不知道該從哪方面著手，如何做題目。“好記性不如爛筆頭”，這就要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真做筆記，認(rèn)真聽講，遇到不懂的要及時提問并及時復(fù)習(xí)教師所教的內(nèi)容，特別是初三語文知識學(xué)生應(yīng)該清楚知道一本書中哪些是常考的，哪些是重點、難點。很多學(xué)生會有這種想法，認(rèn)為都到初三了，語文成績還能提高多少。從哪些方面入手呢？從背誦文言文、古詩、從作文、從論文分析等方面著手，提高語文成績。例如，有些學(xué)生會害怕寫作文，寫作文要注意的是什么，是題目，看清楚作文題目，根據(jù)作文題目的要求，如何從題目中入手，這就需要學(xué)生在平時多看、多讀有關(guān)這方面的書籍，如作文書、名人名著的一些事跡。教師可以采取借鑒語文成績比較好的學(xué)生拿出來分享，看看同班學(xué)生是如何思考作文題目，如何利用名人名著完美地寫一篇作文的。

教與學(xué)是一個整體，二者不可分割，老師在探究新教材新教法時，也必須探究學(xué)生的學(xué)法，將“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。因為教的目的是為了學(xué)，只有通過教師與學(xué)生間的交流合作，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，學(xué)生各方面的能力才能得以加強，教學(xué)質(zhì)量才會穩(wěn)步上升。