小組合作學習的探究與實踐

【摘 要】新的課程理念要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】小組；合作學習；交流；討論；效率

新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統的教學模式，以適應新教材開發智力、培養能力、提高素質。針對傳統班級教學存在的弊端，結合當地教學的實際，我們對小組合作學習與學生主體性發展的關系進行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀念引進課堂教學，開始了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統班級教學的壟斷地位。通過開展小組合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

如何開展小組合作學習？為了使小組合作學習行之有效地開展起來，筆者認為：

一、合理分配學習小組

教師在組建合作小組的時候，應做到心中有數，要考慮學習成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學習內容等因素，遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則，便于學生在合作時展開爭議，相互影響帶動，同時也使學生在小組活動中優勢互補，從多個視角、多種層面擴大信息量，豐富思維。課前要征求學生的意見，先讓學生自己選擇自己在什么組，然后教師再進行微調。教師要做好微調工作，如調個能調節這組成員討論氛圍的，能維持紀律的學生。

二、巧選內容，讓學生產生合作的需求

讓學生合作交流，教師一定要設計好合作的問題。如選擇方法不確定，答案不唯一的學習內容；具有探究性和挑戰性的學習內容；一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內容，從而提高學生合作學習的需求欲。

三、把握契機，培養合作意識和習慣

培養學生的合作意識和習慣，可從以下幾方面考慮：

1.學會尊重，達到生生相長

學生的認識水平有差異，思維能力也有高低。因此，要引導學習小組成員之間形成互相尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。教師要以合作學習為契機，引導學生學會尊重別人，互相幫助，共同解決學習上的困難，使學生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

2.學會傾聽，達到共同成長

在學生合作學習的過程中，教師要注意培養學生良好的傾聽習慣，讓每位學生都必須、而且一定擁有發言、補充，更正和辯論的權利，讓各種不同程度學生的智慧都得到淋漓盡致的發揮，從而達到互相促進、共同成長的目的。

3.學會溝通，達到共享共創

要注意教給學生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不要急于對別人的觀點下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有關資料。

要引導學生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學習時，要能夠互相啟迪、相互借鑒，能夠整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，進而產生新的思想，生成新的智慧，達到共創的目的。

三、準確把握時機

教師要把握好時機，不要所有的問題都討論，因為討論不能代替獨立思考。討論源于教學的需要，一般來講，在下面幾種情況下可以組織學生討論。①在學生提出有探討價值的問題時組織討論；②在學生獨立思考出現困難時組織討論；③在學生的意見分歧較大時組織討論；④在揭示規律性知識時組織討論；⑤在選擇解題策略時組織討論；⑥在解答開放性問題時組織討論。

四、注重合作能力的培養

良好的合作習慣是合作學習成功的重要保證。但學生的合作習慣的形成與發展卻不是一個自然的過程，它需要教師進行有意識地培養與訓練。教師應事先建立一些基本的小組合作的規則。通過各小組派代表向全班同學匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。

五、做到指導與學生的自學相結合

在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，搜集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋。

六、教師的提問與學生的質疑問難相結合

改變傳統的問答式教法，讓學生通過討論，善于發現問題，提出疑點。教師要善于組織學生在討論中大膽質疑。實踐證明，由學生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強烈，他們迫切希望能從學習中找到解決問題的答案，從而由被動地去學轉變為主動地去學。

七、傳授知識與教給方法相結合

在學生看書、自學過程中，要求學生手腦并用，劃出重要內容，在不解之處標上記號；看結論組織討論，尋找依據，對討論中產生的正確與錯誤的想法與結論多問個為什么，讓學生逐步掌握認真看書的方法。

綜上所述，我們可以看到，小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情。通過教師中介學習掌握人類積累起來的知識。充分發揮小組合作學習的優勢，調動學生參與課堂教學意識，促進學生的獨立性、創造性的發展。在教學中，教師重視方法的指導，注意培養學生舉一反三的能力。在小組合作學習中，同學應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。小組合作學習是教學活動的組織形式之一。它是在班級授課的基礎上，把一個教學班的學生按均衡編組的原則，分為若干學生組成的多個學習小組，在課堂教學時，有計劃地向這些小組提出一定的學習任務，旨在調動學生群體的學習。通過這一討論形式不僅激發了每個學生的學習熱情，而且提高了學生主動參與的意識，旨在讓全體學生都在小組合作學習的實驗過程中，在教師精講的基礎上，使學生得以充分地合作，形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學效果。

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作者簡介：

王桂芬（1965～），女，籍貫：遼寧省盤錦市大洼縣，學歷：本科，漢語言文學專業，職稱：中學一級，研究方向：語文教學。