探究小學語文激趣教學

邱國成

摘 要：要提高學生的語文學習效果，培養學生的語文學習興趣，就是一個非常重要、非常有效的措施。那么，在語文教學中，如何才能激發學生的學習興趣，使學生在課堂上發揮他們的主體作用，從而課課有所學，課課有所得呢？

關鍵詞：小學語文；趣味激發；教學探究

當今素質教育更要求我們語文教師應該把語文課上成一堂豐富多彩的語文課，不僅讓學生學到知識，還樂于接受，積極參與，使學生真正成為學習的主人。要激發學生的學習興趣，就要求教師有三心。所謂三心，即要有一顆童心，一顆強烈的事業心，一顆尊重學生、關心學生的愛心。使師生關系要親密無間，這是進行激趣教學的首要條件。同時激趣教學也需要教師有淵博的知識和扎實的教學基本功。那么如何激發學生的學習興趣呢？

一、因“趣”利導，激發學習熱情

借助電教，直觀激趣。在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。

實驗演示，動中激趣。課前一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學來到學校禮堂，先讓學生對著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來，同學們感到既興奮又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。

熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。我在教學第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序。講故事――讀故事――演故事――談故事（談體會）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法。”這樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。

二、從生活中培養學生語言文字的興趣

在我看來，小學語文學習一定是以興趣為先的，首先必須得培養學生對語言文學的濃厚興趣，這是學好語文的大前提。俗話說：“興趣是最好的老師。”其實也可以說，興趣是最好的動力源泉。那么，興趣從哪里來？我想，興趣來自于生活。我們要注重培養孩子對生活的熱愛，要發掘學生的好奇心與求知欲。這一部分的工作做好了，將對我們的語文學習起到事半功倍的效果。語文學習當然有一部分目的是為了得高分，為了考一所好學校，但是，如果把這個目的當做全部目標，并不利于語文學習。我們有必要引導孩子在整個人生成長及長遠發展的角度看重語文學習，并進一步加強語文學習。

三、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

四、有效組織學生開展學習競賽

心理學研究發現，只要有比較對象存在，人們就會自然地產生好勝的意識，不管有意無意總想分個高低，于是便激發出力求超過對方成績的競賽行為。特別是小學生，在競賽的條件下比在默默無聞的條件下，往往能更努力學習與工作。

1.即時競賽

就是課堂教學中組織的競賽，可以是個體性的，也可以是集體性的。個體性的競賽有：看誰背得又快又好，看誰問題提得好、答得好等。這樣能使學生在有“觀眾、聽眾”的情景里為獲得自尊與榮譽而努力思考，并能即時獲得學習結果的反映，以利及時校正。集體性的競賽如問題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內其他成員補充發言。

2.延時競賽

就是延伸到課堂教學之外的競賽，它有利于維持學生情緒的興奮和緊張行，對學習活動保持適度的焦慮，從而使成就動機維持在較高的水平上。

五、利用多媒體課件激趣

新《語文課程標準》在“教學建議”中提出這樣的理念：“運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”多媒體是時代發展的產物，恰當運用，能對教學起到非常大的作用，它有我們其他教學手段無法比擬的優越性。它是包括音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現代化教學手段。把課文內容制成課件，利用它給學生上課，能吸引學生的注意力，學生對銀幕上的一些知識特別感興趣，通過動態的教學方式，在興趣的帶動下使學生積極投入到學習中去。農村孩子看到了多媒體課件后，課上不再靦腆，個個躍躍欲試，如在《青蛙看?！芬徽n中，帶著波濤聲的藍藍的大海，一下就吸引了學生的注意力；把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點段落，設計成動畫片，學生都非常感興趣，兒童的模仿能力是最強的，在快樂的氣氛下看完這一段，讓兩個學生分角色表演，他們表演得就很好。

總之，小學語文教學的激趣方法重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。教師應不斷地對教學的激趣方法進行深入探討，大膽嘗試，以適應素質教育和學生發展的需要。

（作者單位：貴州省興仁縣第十九小學）