增強高校思想政治教育實效性路徑探析

彭雪容

作者簡介：彭雪容（1991–），女，四川樂山人，西南政法大學碩士研究生，主要從事思想政治教育理論與實踐研究。

摘要：人際吸引在高校思想政治教育實踐中發揮著特有作用，對提升高校思想政治教育實效性具有重要意義。我們以人際吸引為切入點，立足于教育者的角度，全面分析當前高校思想政治教育過程中人際吸引運用存在的問題。并從善用人際吸引的個性吸引、鄰近性、對等性等方面著手，提出增強高校思想政治教育實效性的可行路徑。

關鍵詞：人際吸引 ；高校思想政治教育；人格魅力

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0125-02

一、問題的提出

高校作為大學生思想政治教育的主渠道，肩負著為實現中華民族偉大復興中國夢培育合格人才，提供智力支撐的重大任務。習總書記高度重視高校思想政治教育工作，十八大以來，對加強高校思想政治教育工作，提升教育的實效性給出了諸多新要求，并將加強和改進高校宣傳思想工作作為一項重大而緊迫的戰略任務。“人際吸引是指在人際交往過程中，交往對象間形成的對他人的一種特殊形式態度，是個人對他人給予積極和正面評價的傾向，反映了人與人之間的心理距離。”[1]其中包含個性吸引、鄰近吸引、相似與互補性、平等性四個因素。高校思想政治教育工作是一項系統、宏大的工程，人際吸引作為一種特殊的人際交往方式，在優化高校思想政治教育方式，加強高校思想政治教育工作實效性的過程中大有所為。

高校思想政治教育實踐中將人際吸引規律運用進來，改進現有的教學方式和手段，增強教育者的人格魅力，拉近了教育者與教育對象之間的心理距離，切實提高了思想政治教育的效果。取得的成就值得肯定，但存在的問題也不容忽視，當前高校思想政治教育實踐中對人際吸引的運用還面臨諸多的問題。為此，我們力圖求證和回答的問題是，在當前高校思想政治教育實踐中人際吸引規律運用取得了成效的同時又面臨著那些困境與挑戰。怎樣針對這些問題，提出在高校思想政治教育過程中充分運用人際吸引的合理建議，以增強高校思想政治教育實效性，為實現中華優秀偉大復興提供人才保障。

二、高校思想政治教育人際吸引運用有待加強

（一）高校思想政治教育者綜合能力還需進一步提升

塑造和培育大學生，全面提升他們的思想政治素養，是一個極為復雜的系統工程，這就要求從事高校思想政治教育工作的教育者應具備較高的能力以及素養。據一項調查顯示：“部分教師授課對學生缺乏吸引力的主要原因在于教學方式陳舊單一（27.7%）、教學內容和現實生活脫節或滯后（25%）、教師沒有扎 實的理論功底，對本學科知識的把握缺乏廣度和深度（14.7%）、教師個人的修養以及對學生的態度有待提高（9.9%）。”[2]此外，從事大學生思想政治教育的政工干部和輔導員，日常事務繁多，缺乏足夠的時間專研大學生思想政治教育的理論知識以及自身人格魅力、素養的提升，在一定程度上有礙于吸引力的展現。雖然，目前大部分教育工作者具備了較好的專業能力、人格魅力以及素養，但還需要進一步提升，從而更好地增強高校思想政治教育的效果。

（二）高校思想政治教育對鄰近性的把握仍需加強

高校思想政治教育過程中，與學生間形成良好的人際互動，保持適度的交流頻率，交流的內容也應“鄰近”學生實際，從而提升自身對學生的吸引力，增強教育效果。但目前，由于多種因素的影響，一方面，不少教育工作者與學生的交流僅限于課堂上或集體活動中，不論是面對面還是網絡上與學生真正交流的時間少，未能充分利用鄰近的優勢與學生互動，以致與學生缺乏有效地溝通和互動，應塑造的吸引力無法落到實處。另一方面，交流互動的內容與現實之間存有一定差距，交流的內容多以政治性、思想性的理論為主，“不注重從學生實際需求和感受出發，而是用老的觀點去理解、對待學生。”[3]“為授課教師上課內容所吸引的占比14%”[4]。不難看出，交流、互動內容脫離學生實際，不僅會影響教育者的吸引力，更會影響教育成效。

（三）高校思想政治教育對對等性的認知有待深入

高校思想政治教育工作中，教育者應充分了解學生的發展狀況，堅持對等性，切實關心學生、尊重學生，從而有助于贏得學生的理解和認可。當前，不少高校依然對學生缺乏平等關懷，“教育者將優秀學生的思想政治教育視為全部工作的主體，而不愿將更多的時間和精力投入到那些特殊學生群體之上。其通過優秀學生拉動特殊學生的引導工作也未做好，因而，這部分特殊學生接受思想政治教育的機會日趨邊緣化。”[5]實則上，成績優秀的學生數量有限，而大部分是成績一般抑或偏低的學生占據多數，他們學習存有一定困難、一定程度的自卑或懶散等，他們更需要教師的關愛和引導。此外，由于部分教育者對對等性的認識和把握不充分，難以真正地與學生建立對等的師生關系。總之，因多種因素的制約，教育者與大學生之間對等性還存有不足，這在不僅在一定程度上阻礙著教育者對大學生思想和心理的深入了解還阻礙了大學生對教育者的理解和喜愛，削弱了教育者的人際吸引力。

三、增強高校思想政治教育實效性的路徑選擇

高校思想政治教育工作，存在教育者綜合素質能力有待提升、對鄰近性原則和對等性原則的認知和把握有待深入等問題。要破解這些問題，增強高校思想政治教育的實效性，則需善用人際吸引因素，全面提升高校思想政治教育工作者的吸引力。

（一）善用個性吸引提升高校思想政治教育者的素質

充分發揮人際吸引的積極作用，是增強高校思想政治教育實效性的有效方式。對此，一方面著力提升教育者的才能，增強人格魅力。教育者學習并掌握當前思想政治教育、學生心理發展等相關學科的理論知識，關注該領域的最新研究成果。以此提升個體的修養、學識，增強自身的權威性。同時，積極參加專業的高校思想政治教育工作培訓會，自覺在現有的工作方式、工作手段 上推陳出新，結合大學生認同并期待的教育方式開展工作。另一方面教育者應注意修飾形象，以增強吸引力。行為心理學代表人班杜拉認為，人們的行為是可以通過后天學習習得，且榜樣的示范作用巨大。因此，教育者應十分注重自身的形象，不僅包括外在的容貌、服飾得體，符合教育者的身份。

還要求在行為舉止，內在的風度等方面，做到表里如一，工作中和工作外的統一，始終以良好的形象展現在大學生面前。這樣才能讓學生認可并尊重自己，增強自身的人際吸引力，有助于提升教育效果。

（二）善用鄰近性增進主客體的相互了解

人際吸引規律啟示我們，主客體雙方適度的交往和互動有助于增強吸引力。高校思想政治教育者可多運用鄰近性原則，拉進與大學生之間的心理和空間距離。一方面多走訪學生寢室，在課堂內外多與學生聊天互 動，以了解他們所關注的問題和思想心理狀況。同時，在相互的溝通過程中也讓大學生了解自己，從而增進相互的了解，拉進情感距離。另一方面教育者應與時俱 進，運用現代通訊技術，建立線上溝通渠道，以縮小教育主客體之間的空間距離。建立班級QQ群、微信群等。這樣既可以在這一公共聊天群里與所有學生一起互動，也可通過私信一對一的溝通，有助于在一定程度上克服了部分學生不能接受面對面交流的障礙。通過線下面對面交流與線上互動溝通的雙向互動模式，不僅可以 增進教育主客體相互之間的了解和信任，還能充分把握學生思想動態。有益于有針對性地開展教育工作，使教育內容貼近實際、貼近學生，進一步提升人際吸引水平。

（三）善用對等性增進高校思想政治教育者的吸引力

對等性原則要求在進行人際交往過程中，應以友善、真誠、尊重等態度 對待交往對象。高校思想政治教育也不例外，要讓思想政治教育者、教育內容、教育目標等得到學生的喜愛和認同，有必要堅持對等原則與大學生互動。教育者在面 對每一位大學生時，做到不偏不倚，既不過多的關注優秀學生，也不忽視一般或成績偏低的學生，做到平等的對待和關注。同時，深入教育對象，注重感情投資，將真摯的情感滲透到平時的工作中，以情感人，增進大學生與思想政治教育工作者之間的共識，提升人際吸引。大學生也就愿意聽、樂于學，并自己將教育內容和行為方式內化于心，這才有利于增強高校思想政治教育工作的實效性。

（作者單位：西南政法大學馬克思主義學院）

基金項目：2015年重慶市研究生科研創新項目“當代慈孝文化建設實效性研究——以重慶市渝北區古路鎮為例，批準號：CYS15113 ”階段性成果。重慶市哲學社會科學規劃項目“馬克思恩格斯公正思想的考量及其當代價值——基于對對現實不公正與抽象公正的批判，批準號：2013PYML02”階段性成果。

參考文獻：

[1]楊芷英，王希永.思想政治教育心理學[M].北京：首都師范大學出版社，1999：63.

[2]林楠.高校思想政治教育理論課教學的調查研究[J].教育與職業，2012（3）：141.

[3]高建鳳.大學生思想政治教育中人際互動理論的應用[J].教育與職業，2010 （23）：77.

[4]林楠.高校思想政治教育理論課教學的調查研究[J].教育與職業，2012（3）：141.

[5]羅靜.大學生思想政治教育現狀及其改革探究[J].教育與職業，2013（5）：39.