鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用探析

作者簡介：劉瀟，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，畢業(yè)于俄羅斯國立示范大學音樂學院，就職于南陽師范學院音樂學院，研究方向：鋼琴。

摘要：如今鋼琴教學越來越受到人們的重視，主要是由于鋼琴具有豐富的舞臺表現力，越來越多人群參與到教學學習中。鋼琴二重奏作為鋼琴演奏非常重要的表現形式，其能夠進一步豐富鋼琴演奏的表現力，因此將其應用在鋼琴教學中，能夠有利于提高鋼琴教學水平，促使學生進一步提高鋼琴演奏技巧。本文主要分析了鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用價值，闡述了鋼琴二重奏在鋼琴演奏中的應用特點，并針對鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用進行了研究和探討。

關鍵詞：鋼琴二重奏；鋼琴教學；實踐應用

中圖分類號：J60文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0096-02

隨著我國經濟的快速增長，如今人們的生活水平也逐漸提升，對思想和技能的探索性也越來越強[1]。如今很多家長都希望學生能夠掌握幾門技能，而鋼琴作為樂器之王，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的情操。為了能夠進一步調動學生的學習積極性，鋼琴教師應當將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，即鋼琴二重奏作為重要的鋼琴演奏形式，能夠進一步豐富鋼琴舞臺表現力，繼而有利于增強學生的鋼琴演奏合作能力。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用價值

（一）鋼琴二重奏有利于激發(fā)學生的學習熱情

鋼琴二重奏作為鋼琴重要演奏形式之一，主要可以分為雙鋼琴演奏形式和四手聯彈演奏形式，與傳統(tǒng)單人鋼琴演奏模式比較，其具有表現力強、內涵更加更豐富、表現更加激烈的作用，有利于對鋼琴多種演奏形式的表現[2]。在當前我國鋼琴課堂教學中，主要存在教學方法太過單一、內容太過枯燥和乏味等情況，難以有效讓學生快速投入到鋼琴學習和練習中，繼而無法提高學生的鋼琴演奏技能。而如果教師能夠將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，能夠有效打破傳統(tǒng)一對一的教學方式，可以讓多名學生參與到鋼琴教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠增強學習競爭力[3]。

如果鋼琴教師采用鋼琴二重奏進行教學，能夠有效培養(yǎng)不同學生之間的合作演奏能力[4]。因為無論是雙鋼琴演奏形式還是四手聯彈形式，均需要學生相互協調合作，才能夠保證演奏具有表現力，繼而促使合作學生可以相互進行溝通與交流。此外兩人不僅屬于合作關系，還屬于競爭關系，繼而有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的創(chuàng)新能力。鋼琴二重奏表現力更強，且演奏曲目大多節(jié)奏情況，有利于提高學生的演奏熱情。

（二）鋼琴二重奏能夠進一步培養(yǎng)學生樂感

由于鋼琴二重奏需要兩名學生同時進行演奏，并需要確保演奏表達的和諧型，因此雙方均必須具有較高的音樂素養(yǎng)和演奏技巧，而且兩人在相互競爭的環(huán)境下，對待鋼琴學習會投入更多的精力和激情。雖然鋼琴教師在同一課程所教學的內容相同，但不同學生之間存在較大的個體差異，如不同學生對鋼琴演奏的理解不同，對演奏技巧的掌握不同等，為了確保學生平衡發(fā)展，將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，能夠讓學生在演奏的同時感受到自己和對方的優(yōu)勢和劣勢，繼而加強彌補劣勢。一般鋼琴二重奏作品中，對于聲部演奏必須具有條理性，而合作學生進行伴奏和旋律聲部的換位時，需要學生之間進行交流和對話，同時進一步激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的樂感。

雖然鋼琴二重奏非常注重演奏者之間的合作，但單人演奏者也需要在鋼琴二重奏中充分表達自己對鋼琴的理解，從而確保鋼琴演奏音樂表現力的豐富性。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用特點

（一）鋼琴二重奏進一步培養(yǎng)學生合奏的齊整性

將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，對學生的演奏技術要求也逐漸增高，尤其是需要注意不同學生之間進行演奏觸健的一致性[5]。無論是在四手聯彈演奏形式中還是雙鋼琴演奏形式中，均需要兩名演奏者完成表演，因此鋼琴教師將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中需要注意培養(yǎng)學生接觸琴鍵的協調性，特別是在日常訓練中，必須引導學生之間加強溝通與交流，讓兩名學生形成默契感，這樣才能夠保證學生在演奏中，使音樂表現足夠自然、整齊。

鋼琴教師還需要依據鋼琴二重奏的特點，讓學生在進行演奏時，能夠確保起始音的整體性，即鋼琴教師必須加強對學生音樂感知能力和辨識能力的培養(yǎng)，在日常教學中做好同一支樂曲教學，確保學生在進行練習時，可以明顯區(qū)分主次。另外學生在正式演奏時，是通過眼神的交流來決定是否開始演奏，這是需要演奏者之間有較強的默契的。為了能夠充分培養(yǎng)該種默契，學生必須加強對樂曲的不斷練習，繼而才能夠進一步保證鋼琴演奏的流暢性。最后鋼琴教師還需要注重培養(yǎng)不同學生的節(jié)奏感，要求兩名合作學生對節(jié)拍和節(jié)奏的精準把握，即鋼琴教師可以在學生日常練習中，針對每個樂句中的連音、長音、裝飾音和短音等進行訓練，確保每次都能夠談準，繼而才能夠保證鋼琴演奏的流暢性，提高演奏者的演奏水平。

（二）鋼琴二重奏進一步豐富學生音樂表現技巧

在鋼琴二重奏演奏中，對于音樂表現最需要注意的則是主奏與協奏。如果學生采用雙鋼琴演奏形式，則一般第一部鋼琴負責演奏主奏聲部，第二部鋼琴負責演奏協奏聲部，只有確保兩部鋼琴能夠完成各自的分工，依據演奏順序進行演奏，才能夠充分增強音樂作品的表現力。此外在鋼琴演奏中，兩部鋼琴音樂會出現重疊和交織的情況，因此學生必須加強對曲目的了解，針對曲目進行旋律的分配，繼而起到在演奏過程中，兩部鋼琴演奏表現相互獨立有相互配合、相互協調等作用，繼而增強曲目整體的表現效果，這樣才能夠充分將鋼琴二重奏的優(yōu)勢表現出來[6]。

鋼琴教師還需要在鋼琴二重奏教學中，培養(yǎng)學生進行各個聲部的和諧統(tǒng)一。學生在進行鋼琴演奏時，均需要認真傾聽對方的演奏，才能夠確保聲部的和諧統(tǒng)一，因此鋼琴教師需要注重培養(yǎng)學生的音樂傾聽能力。兩名合作學生只有在正式演奏之前做好明確的分工，在表演過程中與同伴合作默契，保證良好的節(jié)拍感覺等，才能夠確保伴奏音型和樂曲的旋律聲音交織融合。踏板技巧在鋼琴二重奏教學中，也屬于教師需要重視的教學內容，避免學生在剛開始進行合奏練習時就進行踏板，這樣很容易出現渾濁，影響樂曲演奏的整體效果。鋼琴教師需要引導學生認識到踏板技巧的重要性，在徹底研究透徹樂曲后，才能夠進行踏板訓練，掌握踏板技巧。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用

（一）加強對多種教學方式的應用鋼琴如今越來越受到人們的重視，尤其是在我國推廣和實施素質教育后，越來越多的學生進行鋼琴學習。但由于我國鋼琴二重奏起步較晚，對于相關教育方式存在一定的問題，無法良好將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，因此鋼琴教師需要加強對多種教學方式的應用，確保在激發(fā)學生學習積極性的同時，選擇和創(chuàng)新合適的教學方式，提高教學效率[7]。如鋼琴教師可以改變傳統(tǒng)兩人進行四手聯彈的教學方式，而讓更多的學生參與到四手聯彈中，確保學生能夠感受到音樂的多樣性，還可以改善學生演奏的靈活性和變通性。此外鋼琴教師在進行雙鋼琴演奏教學時，可以適當突破音域限制，促使彈奏出來的曲目表現更加豐富，旋律呈現更加優(yōu)美。

（二）結合學生特征進行鋼琴教學

鋼琴教師在進行鋼琴二重奏教學曲目選擇時，需要依據學生的實際需求和特征進行教學曲目的選擇，確保能夠提高教學質量。因此鋼琴教師在進行課堂教學之前，需要依據學生的興趣愛好、行為特征等進行全面的分析，選擇出符合學生需求的教學曲目，如音樂大師改變的曲目、浪漫主義時期的曲目等。此外鋼琴教師還需要針對曲目進行講解，讓學生能夠加深對曲目的認識，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生感受到音樂的魅力。為了進一步豐富鋼琴教學課堂的形式，鋼琴教師還可以引進一些具有中國特色的音樂作品，培養(yǎng)學生的民族情懷，提高學生的音樂素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，鋼琴作為樂器之王，在我國當前素質教育環(huán)境下越來越受到人們的喜愛，很多學生都選擇鋼琴作為學習樂器。為了能夠提高教學效率和學生的音樂素養(yǎng)，鋼琴教師可以將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，利用鋼琴二重奏表現力強、多樣性等優(yōu)勢，調動學生學習的積極性，提高學生的演奏水平。

（作者單位：南陽師范學院）

參考文獻：

[1]劉曉雪.探析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[2]王柯.淺析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的有效應用[J].音樂時空，2014，01：161.

[3]唐玲.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用初探[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，14：237-239.

[4]范曉玲.淺談鋼琴二重奏對于教學實踐的重要性與價值體現[J].樂器，2016，08：50-51.

[5]許雯雯.鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用[J].音樂時空，2016，04：139-140.

[6]孫雷雷，王梓伊.免費師范音樂本科開設鋼琴二重奏課的實踐探索——東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課調研[J].當代音樂，2015，13：102-104.

[7]朱楣.高等專業(yè)音樂院校室內樂教學的實踐——以星海音樂學院鋼琴系室內樂教學為例[J].星海音樂學院學報，2013，03：162-166.