探究高中生物的實驗教學(xué)

蔣攀華

【摘 要】在新課改的教學(xué)推進(jìn)下，高中生物教學(xué)作為重要的教學(xué)科目之一，其實驗教學(xué)逐步提上日程，在掌握基本生物知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶋H動手操作能力成為重要的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗設(shè)備 師資力量 課時設(shè)置 評價機制

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.130

隨著社會的進(jìn)步和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)下市場對于人才的要求更加全面化，其中尤其關(guān)注人才的實踐能力和動手能力，也就是現(xiàn)在已經(jīng)不僅注重分?jǐn)?shù)，更需要能力綜合發(fā)展的人才。但是高中教學(xué)面對高考，學(xué)生也需要高的分?jǐn)?shù)來提高自己的選擇權(quán)利，從而進(jìn)入更好的大學(xué)，因此很多高中生物教師就急功近利，重視學(xué)生的成績提高，教學(xué)就是為了考高分，為了應(yīng)對考試，這就形成一種不好的現(xiàn)象，考什么就學(xué)什么，導(dǎo)致生物的實驗教學(xué)沒有得到充分的開展，因為實驗?zāi)芰蛯嶋H的操作在高考中還沒有占據(jù)一部分，因此很多學(xué)校為了提高教學(xué)成績，就把生物的實驗教學(xué)忽視了，導(dǎo)致生物教學(xué)不夠全面，很多學(xué)生在步入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己之前的實驗?zāi)芰缀鯖]有得到什么發(fā)展。因此充分開展生物的實驗教學(xué)對學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展十分有利，所以我們要積極開展實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的實驗操作潛能。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一下如何推進(jìn)生物實驗教學(xué)。

首先，學(xué)校要準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗設(shè)施。實驗設(shè)施是開展實驗教學(xué)的必要條件，但是很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)支出和設(shè)備費用，很多教學(xué)設(shè)備都沒有，即使有的設(shè)備有但是沒有及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)施老化或者落后，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)開展都沒有足夠的設(shè)備。那學(xué)校如何來完善實驗設(shè)施，同時又節(jié)省教學(xué)支出呢？

第一，開展生物實驗的聯(lián)合教學(xué)，因為高中生物實驗教學(xué)本身課時量不多，因此學(xué)校如果購入大批設(shè)備反而不能得到充分的利用，但是學(xué)校之間進(jìn)行設(shè)備的共享就能實現(xiàn)極大的節(jié)省，又能滿足學(xué)生的使用，這需要學(xué)校之間地理位置足夠接近，方便學(xué)生的使用。第二，設(shè)備要及時更新，這需要學(xué)校安排固定的設(shè)備管理人員，對于陳舊存在危險的設(shè)備及時進(jìn)行維修和替換，保證學(xué)生的實驗過程順利進(jìn)行。總之，學(xué)校要對設(shè)備引起足夠的重視，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。

其次，開展實驗教學(xué)的師資力量也要不斷提高和壯大。教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)實驗水平直接影響到學(xué)校的實驗教學(xué)水平，因為實驗從教學(xué)設(shè)計到內(nèi)容的安排以及教師的掌握程度直接關(guān)系到實驗的質(zhì)量高低。但是當(dāng)下高校的生物實驗主要可以從以下幾個方面來提高師資力量。

第一，在新教師的篩選上。在教師的面試和教師選擇方面學(xué)校相關(guān)部門一定要公平公正，使具有能力的教師能夠有足夠的優(yōu)勢和機會，同時在選擇上要把教師的實驗?zāi)芰ψ鳛橐豁椫匾目己藘?nèi)容，以此篩選優(yōu)秀的教師。第二，青年教師在步入工作崗位之后，要對其實驗?zāi)芰蛯嶒灲虒W(xué)水平進(jìn)行培訓(xùn)和提高，可以以教師之間的一帶一或者一帶多來實現(xiàn)親身學(xué)習(xí)，教師之間互相幫助、共同進(jìn)步，老教師也能跟青年教師學(xué)到很多新的實驗知識。第三，怎樣發(fā)揮一些骨干教師的教學(xué)作用，因為骨干教師的實驗教學(xué)一般都十分優(yōu)秀，一方面讓骨干教師作為備課組長，每個年級設(shè)置一個教學(xué)組長，及時幫助教師解決問題，同時督促幫助教師提高實驗教學(xué)能力；另一方面，骨干教師可以通過開展公開課來進(jìn)行實驗教學(xué)的示范，在學(xué)校或者年級形成積極的實驗教學(xué)氛圍。第四，積極組織教師出去交流學(xué)習(xí)，因為每個學(xué)校的實驗教學(xué)發(fā)展到一定程度就停滯不前，這就需要學(xué)校之間多溝通交流，互相派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)好的實驗教學(xué)方法，學(xué)校之間互相借鑒學(xué)習(xí)能夠獲得更大的進(jìn)步。由此可見，教師的教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到生物實驗教學(xué)的水平。

再者，實驗教學(xué)要開展好必須有足夠的教學(xué)時間。因為高中生物內(nèi)容復(fù)雜、知識點瑣碎，而開展教學(xué)的時間有限，課時緊張，因此很多教師就自行占用了實驗教學(xué)的時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)并沒有得到充分的利用，學(xué)生也就沒有時間把學(xué)到的知識及時轉(zhuǎn)化為實際操作，使其知識停留在高處而沒有貼近實際。例如，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，教師可以開設(shè)生物實驗，讓學(xué)生在高倍顯微鏡下了解人體細(xì)胞核動物以及植物細(xì)胞之間的區(qū)別，這樣學(xué)生的印象就會更加深刻，眼見為實，學(xué)生同時也熟練了設(shè)備儀器的操作。那么課時的設(shè)置如何才算合理呢？

第一，教師在學(xué)期初的時候就會進(jìn)行大概的學(xué)科實驗備課，把本學(xué)期的一些必須開展的重大實驗進(jìn)行統(tǒng)計和規(guī)劃，著重考察各個實驗的操作性和可行性，這樣教師在教學(xué)的時候才更加條理化和規(guī)范化。第二，課時的設(shè)置也是需要結(jié)合教學(xué)需要來進(jìn)行設(shè)置，例如高一的簡單實驗多一點，這樣就可以多開展，甚至一節(jié)課可以進(jìn)行兩到三個實驗。但是到了高二實驗就比較少，因為可操作的比較少，這就要細(xì)化實驗過程，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，在操作的時候教師進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Λ@得真正的提高。由此可見，課時的設(shè)置并不是一成不變的，而是要具有針對性，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

此外，評價機制對于高中生物實驗教學(xué)也很重要。高中學(xué)生對于生物實驗的重要性有明確的認(rèn)識，但是在實驗的參與和操作上就比較弱化。一方面，學(xué)生對實驗的關(guān)注度不夠，因為平時的生物考試和評價以書面為主，實驗?zāi)芰Σ⒉粏为氉鳛榭疾閮?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對實驗投入的精力不多，所以效果也就不好。所以，我們要完善高中生物的評價機制，把學(xué)生的實驗?zāi)芰υu估作為重要的評價依據(jù)寫入學(xué)生的學(xué)期考評里面，引起學(xué)生的重視。另一方面，教師在對學(xué)生日常評價時也要將實驗操作能力作為重要的依據(jù)，因為教師平時的評價直接關(guān)系到學(xué)生對于實驗的興趣，有的學(xué)生可能理論學(xué)習(xí)比較浮躁，不夠扎實，但是實驗操作能力很強，很快就能夠自覺地學(xué)以致用，這需要教師及時給出鼓勵和贊賞，從而使學(xué)生對自己的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

最后，生物實驗的內(nèi)容也需要教師進(jìn)行及時的更新和完善。很多教師為了節(jié)省實驗教學(xué)的時間，生物實驗內(nèi)容都只是選擇一些很簡單的實驗，甚至有的是根本沒有必要開展的，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ鋵崨]有什么提高。教師在實驗的內(nèi)容和項目設(shè)置上要具有新意，結(jié)合學(xué)生的興趣方向以及教學(xué)重點和難點來進(jìn)行實驗內(nèi)容的安排，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的挖掘。

總之，高中生物的教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐以及現(xiàn)實發(fā)展需求采取多樣的教學(xué)手段，而以上我關(guān)注的都是一些教學(xué)準(zhǔn)備和需要完善的一些事項，與此同時教師自身也要不斷提升教學(xué)能力，及時更新教學(xué)理念。