淺淡中職生的生命教育

戴玲

摘 要：本文通過對中職生生命教育存在的問題及其原因分析，針對性的提出諸如確立“生命至上”教育理念、開辟多元化的生命教育途徑、在實踐和體驗生命教育過程中突出中職生的主體性等提高中職生生命教育質(zhì)量的建議，希望能夠?qū)χ新毶逃峁┯幸鎱⒖肌?/p>

關鍵詞：中職生；生命教育；建議

許多青少年不同程度的表現(xiàn)出了不了解生命、漠視生命，生存能力差，心理承受力差的特點，因而導致了生命悲劇的頻繁發(fā)生。這是家庭、學校、社會的共同悲哀。教育本該是一項關愛生命、提升生命質(zhì)量的神圣事業(yè)，怎樣使生命健康地成長并煥發(fā)出生機與活力是現(xiàn)代教育必須承擔的責任。生命教育必須得到充分的重視，尤其要加強對作為青少年的主要群體中職生的生命教育，幫助其平穩(wěn)地度過青春期，并學會珍愛自己與他人的生命，建立積極健康的人生觀世界觀，提升生命質(zhì)量。

一、當前中職生生命教育存在的主要問題及其原因分析

（一） 當前中職生生命教育存在的主要問題

（1）生命教育的意識沒有深入人心。學校大多不重視學生的生命教育，應試教育模式下，學校更多的考慮的是升學率和學校的聲譽。生命教育既不能為升學加分，反而影響的應試科目的學習，學校自然不會去重視學生的生命教育。

（2）缺乏科學規(guī)范的教材。科學、系統(tǒng)的生命教育教材是學校實施生命教育的最基本的媒介，也是生命教育得以實施的保障。因主管部門的忽視以及教材的缺乏，目前我國絕大多數(shù)中學均未把生命教育課納入學科教學計劃中。即使偶爾有中學即使設置生命教育的相關課程，也多以選修課的形式讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇，不能保證每個學生都能學習到該課程，以致大多數(shù)學生根本不了解生命教育。

（3）教師的生命教育素養(yǎng)和能力不高。生命教育理論強調(diào)教師的核心任務是不斷地發(fā)掘、培育和發(fā)揮自身的生命意義，以便有資格照料好學生的靈魂。獨立地、不斷地給自己的生命賦予新的內(nèi)容以充實自己生命的意義是教師所擁有的最高尊嚴。當今的教師由于升學的壓力、評比的壓力，往往把大部分精力放在應付考核指標上，很難有效地融匯生命教育于學科教學之中，自身的生命意識不夠強。很多老師在從事了幾年教學工作之后，就無法保持和激發(fā)自己對教育工作和學生的熱愛。

（4）生命教育的配套設施不完善。為了讓學生深刻的了解當意外來臨的時候應該怎樣去冷靜地對待和處理，實地的情景模擬和演練是非常重要的。

（5）中職生生命意識普遍缺乏。年輕的生命屢屢受到戕害，究其根本還是因為學生的生命意識普遍缺乏。中職生由于知識、閱歷的限制，對于生命更是缺乏基本的認知，不知道尊重、敬畏生命。有時在遇到一點小小的挫折時就想結(jié)束自己的生命，遇到危險的時候也沒有自我保護的意識，致使生命慘劇時候又發(fā)生。

（二）中職生生命教育問題存在的原因分析

（1）在這個追求物質(zhì)享受的世界，學校教育也是一個追求分數(shù)的教育。由于高考壓力的存在，學校為了自己學校的聲譽和以后的招生，把所有關注點都放在了升學上面。在學生的心中考試分數(shù)是最重要的，關于生命教育，學校提的少，學生關注得也就更少。只是偶爾聽說有學生經(jīng)受不了升學壓力，而精神失常甚至失去生命，也只是唏噓一聲，而沒有真正的意識其產(chǎn)生的根本原因是因為學校對于生命教育的不重視，沒有去正確地引導學生正確地認識生命。

（2）中職生的注意力在學習上，雖然偶爾老師強調(diào)要注意保護自己，要有生命意識，但這對他們來講無非是說教，也無法更加深刻理解。離開學校，家人對于中職生的生命教育就更無法很好的引導。這就導致中職生生命教育在學校和家庭兩個方面脫節(jié)。

三、提高中職生生命教育質(zhì)量的建議

（一） 確立“生命至上”教育理念

實施生命教育，首先應該轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“生命至上”的教育理念。這是開展生命教育的前提。

（二） 開辟多元化的生命教育途徑

目前，我國中職生生命教育主要是以道德教育形式開展的，其內(nèi)容過于廣泛，針對性不強。在現(xiàn)行的課程中有關生命知識、生活態(tài)度等與生命教育有關的內(nèi)容零散地滲透在德育的各個方面，導致生命教育的內(nèi)容體系不完整，教師和學生不容易操作和掌控，育人效果極為有限。學校實施生命教育可以有很多途徑，開設生命教育課程是進行生命教育的最主要的途徑。開設獨立的課程，編寫專門的教材，規(guī)定必要的課時，配備專門的教師，可以使教育內(nèi)容更加系統(tǒng)和集中，使生命教育的落實就有了切實的保障。

（三）提高教師的生命教育素養(yǎng)和能力

培養(yǎng)專職的生命教育教師和擴大全體教師的生命教育意識培訓已成為我國當前中職生命教育的主要任務。生命教育師資培養(yǎng)主要包括兩個方面： 一是加強培養(yǎng)生命教育專職教師。二是大力培訓其他學科教專任教師和學校相關教育教學工作者。通過培訓，使他們也具有與時代要求相符的生命教育意識和理念，在工作中能不斷地適應學校生命教育的要求

（四）豐富生命教育內(nèi)容，彌補生命教育設備不全

生命教育，首先，要對學生進行生命意識教育。要讓學生認識生命， 尊重生命，熱愛生命。幫助學生認識每一個生命在自然中誕生的偶然與偉大，認識生命的來之不易，認識生命的依存關系，認識生命的無常，認識生命在人類歷史長河的短暫存在和永恒消失，讓學生具有對生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學會珍惜自己的生命， 尊重別人的生命。其次，要對學生進行生命價值教育。生命是一個過程，人們不能決定生命的長度，但可以決定生命的寬度。生命價值的教育，就是要教育學生拓展生命的寬度，充實生命的意義，提升生命的質(zhì)量。要讓學生弘揚善，要釋放愛，要承擔責任，要追求真，要創(chuàng)造美。讓學生認識到人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會，為人類，創(chuàng)造價值；最后，要進行死亡教育。有生就有死，這是生命的自然規(guī)律。因為死，生就變得短暫有限。只有通過對死亡的正確認識，才能激發(fā)學生珍惜生命，讓有限的生命得到無限的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何源，徐濟達.大學生生命教育及實施途徑[J].中國學校衛(wèi)生，2005，26.

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學校）