淺析高中班主任如何開(kāi)展德育工作

黃友權(quán)

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，除了要開(kāi)展教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，以提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛，接受能力比較強(qiáng)，很容易受到外界因素的影響，這就增加了教學(xué)管理的難度。德育教育是班主任管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開(kāi)展德育教育可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合能力。本文主要對(duì)班主任德育教育的開(kāi)展進(jìn)行了具體分析，希望可以給當(dāng)前的高中班主任管理工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作

德育教育是教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。在素質(zhì)教育的大背景下，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將其放在班級(jí)管理工作中的重要位置上，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班主任德育工作的重要性

德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。

二、高中班主任開(kāi)展德育工作的主要方法

1.動(dòng)態(tài)觀察班級(jí)的德育現(xiàn)狀，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題

現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng) “德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生，觀察班級(jí)，觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細(xì)記錄。通過(guò)不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結(jié)整理，以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助———輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo)，而是通過(guò)心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理，也是 “以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的[1]。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo)，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開(kāi)展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級(jí)更具凝聚力。

3.將德育內(nèi)化到教學(xué)過(guò)程中

班主任在德育過(guò)程中，可以對(duì)歷史上的榜樣事例進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和應(yīng)用，秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對(duì)待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jī)的差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行 “教學(xué)相長(zhǎng)”，提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)。除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng)，完善選拔機(jī)制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展德育工作積極性； 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能，在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度；最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。

4.改變教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和心態(tài)

現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。班主任要給學(xué)生提供充足的空間，以換來(lái)學(xué)生配合和尊重。除了培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)性，還要做到以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩剩陀写鞌「小５诙刂频拙€。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)

5.教師以身作則，給學(xué)生做榜樣

班主任要做好德育工作首先得讓自己具有高尚的品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的卻要讓學(xué)生擁有[2]。只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。

參考文獻(xiàn)：

[1]但承富. 試論高中班主任德育工作的有效開(kāi)展[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，27：257-258.

[2]王國(guó)濱. 新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2014，12：74.

（作者單位：云南昭通市昭通一中）