關(guān)于中職德育教育的思考

方愛平

摘 要：中職院校教育最為直接的目的就是培養(yǎng)符合社會市場需求的高素質(zhì)技能型人才，所以中職院校要把握住社會發(fā)展整體發(fā)展的動態(tài)方向，在提高學(xué)生技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，展開德育教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文通過分析中職學(xué)生的思想特點(diǎn)和中職校德育教育的誤區(qū)，探討加強(qiáng)中職德育教育具體措施，旨在為我國中職教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；德育教育；存在問題；措施

中職院校開展德育工作的主要目的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題，以及生活中實(shí)際的問題。但是很多中職德育工作中更多的是展現(xiàn)出形式化和表面化的德育教育，學(xué)校的很多活動形式或者活動組織實(shí)施的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都表現(xiàn)出與德育的總體目標(biāo)相反的方向。中職院校應(yīng)該立足于社會發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，為學(xué)生今后在社會環(huán)境中立足，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生的思想特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

中職院校的學(xué)生主要是由初中畢業(yè)生組成，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能較為薄弱，并且對學(xué)習(xí)沒有較強(qiáng)的興趣，存在一種自我放棄的消極心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理，所以教師實(shí)施教育的難度就會變大，因?yàn)榻虒W(xué)工作不是教師的獨(dú)角戲，需要學(xué)生積極配合才能保證教學(xué)的效率，但是現(xiàn)階段很多中職學(xué)生的消極學(xué)習(xí)行為對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響。

（二）逆反心強(qiáng)烈

中職學(xué)生正處于快速發(fā)育的階段，但是其心理的發(fā)展極為不平衡、不穩(wěn)定。在這種情況下，學(xué)生不愿意接受教師和家長的教導(dǎo)，認(rèn)為自己的認(rèn)知足以立足于社會，容易產(chǎn)生極度的逆反行為，產(chǎn)生一些不道德的行為，做出一些不道德的事情，在一定程度上制約著學(xué)生健康成長。

二、中職院校實(shí)施德育教育的誤區(qū)

（一）教育方式不當(dāng)

很多中職德育教育存在“表演式”的德育方式，開展很多華而不實(shí)的形式化德育活動，缺乏對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的充分考慮。對學(xué)生進(jìn)行道德綁架，利用強(qiáng)制性的德育方式，德育方式充斥著功利主義和形式主義，與現(xiàn)代民主化、自由化的德育教育方式背道而馳，對學(xué)生身心的發(fā)展造成了嚴(yán)重的危害。

（二）教育行為不當(dāng)

雖然很多教師在教學(xué)活動中滲透的德育教育出發(fā)點(diǎn)是道德的，但是因?yàn)榻逃男袨檎莆盏牟坏轿唬瑢?dǎo)致德育的效果適得其反。例如，教師在教學(xué)的過程中容易忽視學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的感受，不能讓每一位學(xué)生得到平等的待遇。這種教育行為雖然滿足了一小部分學(xué)生的心理需求，但是損害了學(xué)校德育的“價(jià)值取向”、“是非準(zhǔn)則”和“平等原則”。

（三）不良的道德示范

“為人師表”是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，但是很多教師在日常教學(xué)的過程中，喪失了基本的職業(yè)操守，難以做到以身作則，為學(xué)生起到不良的道德示范作用，對學(xué)校的德育工作帶來較大的阻礙。例如，教師在教學(xué)的過程中，批評學(xué)生的時(shí)候采用辱罵性語言，變相體罰等行為，對學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的摧殘。

三、加強(qiáng)中職德育教育具體措施

（一）用制度管理引導(dǎo)德育工作

德育工作必須要在院校的管理制度指導(dǎo)下進(jìn)行，并且要引導(dǎo)學(xué)生主動的配合學(xué)校的德育管理制度。首先從學(xué)生的日常行為規(guī)范抓起，從而提高學(xué)生自我管理的能力。例如，學(xué)生要嚴(yán)格的遵守《學(xué)生守則》，對不遵守規(guī)范制度的學(xué)生要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為。同時(shí)，德育制度也要對教師的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，對教師經(jīng)常展開職業(yè)道德的培訓(xùn)，確保教師能夠發(fā)揮自己的專業(yè)性，正確的引導(dǎo)和示范學(xué)生的道德行為。

（二）活動中加強(qiáng)德育教育

豐富多彩的實(shí)踐活動能夠使德育工作得形式更加多樣，內(nèi)容更加精彩。所以中職教育要抓住實(shí)踐活動的每一個(gè)積極因素，在學(xué)生認(rèn)知能力和水平的基礎(chǔ)上開展多種多樣的實(shí)踐活動，促使學(xué)生的人生價(jià)值和社會、自然有效的統(tǒng)一。例如，開展書法、繪畫等活動，可以讓學(xué)生在揮毫潑墨的過程中，熏陶自己的文化素養(yǎng)和藝術(shù)造詣，學(xué)校通過挖掘多種有意義的活動形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育教育。其次，學(xué)生接受德育教育一般是在班集體的形式中進(jìn)行的，在集體中學(xué)生之間會產(chǎn)生共振的效應(yīng)，樹立榜樣的作用，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。

（三）提高教師引導(dǎo)示范作用

教師在平時(shí)的教育活動中要充分戰(zhàn)展示自己的親和友善，運(yùn)用情感教育提高德育工作的時(shí)效性。并且要主動的體諒學(xué)生、尊重學(xué)生，在情感的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，無形對學(xué)生產(chǎn)生示范的作用，潛移默化的感染學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。并且教師在德育教育的過程中要體現(xiàn)“以人為本”的思想，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，給予學(xué)生心理和精神上的支持，結(jié)合一定的文本課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重滲入審美教育，將德育和美育進(jìn)行融合，最大程度的提高學(xué)生的是非道德的審視和判斷能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校要把握住社會發(fā)展整體發(fā)展的動態(tài)方向，在提高學(xué)生技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，展開德育教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體多層次、多方位的需求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在德育教育的過程中應(yīng)該掌握中職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識到德育教育的不足之處，用制度管理引導(dǎo)德育工作，在活動中加強(qiáng)德育教育，提高教師引導(dǎo)示范作用，為學(xué)生今后在社會環(huán)境中立足奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：杭州蕭山第三中等職業(yè)學(xué)校）