案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用

吳良高

摘 要： 中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中積極應(yīng)用案例教學(xué)法，案例的選擇應(yīng)做到具有目標(biāo)性、啟發(fā)性和典型性；實施過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握法律知識和提高應(yīng)用法律知識能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 《職業(yè)道德與法律》 案例教學(xué)法

中職《職業(yè)道德與法律》是一門德育課程，其內(nèi)容包括職業(yè)道德與我國的憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、專業(yè)法和訴訟法等有關(guān)知識。雖然要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，但學(xué)生要真正學(xué)好這門課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實踐中重視對案例教學(xué)法的應(yīng)用，取得了較好的效果。

所謂案例教學(xué)法，是指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對案例的分析，充分表達(dá)見解，實現(xiàn)高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，從而發(fā)現(xiàn)概念，掌握知識并學(xué)會運(yùn)用知識較好地解決實際生活中的法律問題。筆者認(rèn)為其具體實施應(yīng)注意下面幾個問題：

一、課前教師吃透教材，精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，案例選擇質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)吃透教材內(nèi)容，收集整理相關(guān)素材，精選案例。精選案例應(yīng)做到：

1.要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。

2.要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3.要具有典型性。中職道德與法律課教學(xué)，每一課的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)效率的提高。

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識，學(xué)生在案例探究過程中所能掌握知識的多少直接與案例探究所涉及知識的多少有關(guān)。因此，一個好的案例要把注意力集中在一個知識點上，將重要概念和原理蘊(yùn)涵在案例所提供的信息和資料中。每個案例必須簡潔、貼切，離學(xué)生的距離（指內(nèi)容和時空）越近越好；案例的來源可以來自課文中，除此之外，還可以選擇教師用書和其他有關(guān)法律書籍、影音材料等（例如教師可征得本地法院的同意，收集一些發(fā)生在本地的刑事、民事等案例、今日說法案例片段等）；每個案例后設(shè)計好問題，問題的難易程度應(yīng)適中。

二、充分發(fā)揮案例教學(xué)法在課堂重要環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在新的知識教學(xué)過程中，都應(yīng)經(jīng)歷課題引入、新課教學(xué)、鞏固小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中課題引入及新課教學(xué)是極為重要的兩個環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行中職《職業(yè)道德與法律》這門課程的編排來看，在教學(xué)過程中一般是一課一個問題的內(nèi)容安排一課時，一個問題都是一個大知識點。如果教師在授課時每課時按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節(jié)課的開頭好壞，直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果教師能根據(jù)教材特點在課前設(shè)計一些案例（后附問題），在新課前呈現(xiàn)給學(xué)生作為導(dǎo)入課題的重要材料，這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講到第十課的第一節(jié)中的犯罪具有嚴(yán)重的社會危害性一問題中的“刑事責(zé)任年齡和刑事責(zé)任能力”的“幾個不同的責(zé)任年齡”時，筆者在授課前給學(xué)生呈現(xiàn)如下案例：2007年5月8日凌晨1點多，甲（13歲）、乙（14歲）、丙（17歲）、丁（19歲）四人利用鐵棍撬開張三的富貴鳥皮鞋專賣店，偷走現(xiàn)金及皮鞋共價值人民幣五千多元。后來他們?nèi)吮还矙C(jī)關(guān)抓獲，問：法院應(yīng)對甲、乙、丙、丁應(yīng)如何處理？學(xué)生看了這個案例，急切想搞清案例中的問題，教師暫時不告訴答案，這樣造成一個懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住這一時機(jī)引出課題。

2.理解掌握新知識。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)，分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的法律知識聯(lián)系起來。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實踐。筆者認(rèn)為應(yīng)突出下列兩個問題：

（1）教師講解新知識點時緊密結(jié)合案例讓學(xué)生理解。中等職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)知識較少，學(xué)習(xí)主動性較差；而《職業(yè)道德與法律》這門課程的知識點較多。基于此，教師在新課教學(xué)時應(yīng)與其他德育課程教學(xué)有所不同。筆者認(rèn)為利用案例分析結(jié)合知識點講解是可行的。例如，在學(xué)習(xí)第十一課依法公正處理民事關(guān)系“承擔(dān)民事責(zé)任的原則和方式”中的“無過錯責(zé)任原則”時，筆者就選擇了如下案例：張某系王某的外甥女。某年3月，王某經(jīng)政府批準(zhǔn)，在某路邊建造了兩間平頂房屋。5年后，縣電力公司經(jīng)批準(zhǔn)在該路自西向東架設(shè)了110千伏高壓電線路，高壓電線與王某平頂房屋之間垂直距離大于4米。后來，王某未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，將平頂屋加層為三層半樓房，三樓陽臺扶手與高壓電線之間最近距離約40厘米，當(dāng)?shù)仉娏Σ块T對王某的翻建行為未加阻止。這一年，張某到王某家度暑假，當(dāng)晚8時許，在東邊三樓陽臺乘涼靠扶手時，被高壓電所吸而觸電受傷，送醫(yī)院治療。一個月后，張某向縣法院起訴，要求電力公司承擔(dān)賠償責(zé)任。問題：電力公司是否要承擔(dān)賠償責(zé)任（要）？教師通過這一案例的分析，使學(xué)生對“無過錯責(zé)任原則”有了更深刻的認(rèn)識和理解。

（2）教師利用案例讓學(xué)生區(qū)別相近易混的法律知識點。在教材中有較多的法律知識點極為相似，例如：“犯罪的過失”有“過于自信的過失”和“疏忽大意的過失”，還有“犯罪對象”和“犯罪客體”；第二節(jié)中的“搶劫罪”和“盜竊罪”，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易區(qū)別，很容易混淆。鑒于此，筆者認(rèn)為可舉一些案例結(jié)合概念的實質(zhì)與學(xué)生共同討論分析，從而使學(xué)生對這些易混的知識點有清晰的認(rèn)識。例如，為了使學(xué)生區(qū)別搶劫罪和盜竊罪，筆者呈現(xiàn)了下面一個案例：某日傍晚，戴某看見女青年獨自一人用手推著一臺新買的電腦經(jīng)過小巷，戴某見周圍沒有其他人，遂走到高某前面，突然脫下自己的褲子。高某見狀大驚，丟下電腦，轉(zhuǎn)身就跑。戴某將高某的電腦拿回家，占為己有。問題：戴某是犯了搶劫罪還是盜竊罪？討論后有的學(xué)生認(rèn)為戴某是犯了搶劫罪；有的認(rèn)為是盜竊罪，筆者贊同戴某犯的是盜竊罪。教師闡述理由后，就使學(xué)生對搶劫罪和盜竊罪有了更透徹的理解。

三、利用案例教學(xué)法提高學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力

《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一學(xué)年的時間里完成。首先，教師在不同的教學(xué)階段都應(yīng)對學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，一般是一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后就進(jìn)行一次測試。其次，教師呈現(xiàn)出有關(guān)案例，例如，選擇今日說法中的案例，給學(xué)生看視頻，看完后在課堂讓學(xué)生做一次“法官”。再次，可以讓學(xué)生舉出發(fā)生在家庭成員、親戚和自己及周圍相關(guān)人員的一些案例，尤其是發(fā)生在身邊的未成年人的犯罪案例，同學(xué)們共同討論案情，設(shè)計問題，判斷結(jié)果。通過這樣的考核、練習(xí)，對提高學(xué)生解決生活實際中法律問題的能力有極大的促進(jìn)作用。

總之，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)過程中，利用案例中的教育和教學(xué)資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，必將增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、趣味性、針對性和科學(xué)性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，真正發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發(fā)展，案例教學(xué)法的實施策略將不斷更新，只有與時俱進(jìn)，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的育人理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》，2013年8月第二版（2015年6月第32次印刷）.

[2]《中國法律資源網(wǎng)》刑事案例精選，2008年.