優化實驗教學，構建高效初中物理課堂

劉忠香

摘 要： 物理是一門理論知識和操作技能兼備的學科，要學好物理，理論知識和實驗操作缺一不可。本文主要通過分析初中物理實驗教學現狀，探討通過優化實驗教學，構建高效初中物理課堂策略。

關鍵詞： 初中物理 實驗教學 構建策略

一、初中物理實驗教學的現狀

初中物理是學生接觸物理學科最初始的階段，這一階段的物理學習要求學生掌握一些諸如探究、理解等基本的物理學習本領，旨在幫助學生快速掌握、理解相關知識，習得相關物理理論知識的規律。當前，初中物理實驗教學不盡如人意，雖然初中物理實驗教學在素質教育改革潮流的推動下有所提高，但是效果不顯著。在初中物理教學中，教師比較重視理論知識的傳授，學生自主探究物理知識的機會少之又少，導致學生學習物理的興趣弱化，甚至厭煩，因為物理本身就是一個需要動手操作的學科。在物理實驗教學中，絕大部分教師都采用多媒體演示的方法進行講解，學生創新探究的精神被弱化，物理教學效果得不到保證，教學質量低下，大大影響學生日后的物理學習，久而久之不利于學生身心全面發展，離素質教育的軌道漸行漸遠。

二、優化初中物理實驗教學的必要性

物理是一門理論知識和動手操作能力并行的學科，二者相輔相成，缺一不可。單純的理論知識的講解和學習不僅會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，而且由于物理學科本身的抽象性，學生難以理解，單純的講解只會讓學生死記硬背般地記住知識，而不是真正理解。優化初中物理實驗教學，不僅能增強物理課堂的教學效果，而且能提高初中物理實驗的可操作性，讓學生通過創新探究獲得知識，真正理解知識，并將知識內化成自己的東西，進而大大提高初中物理教學質量，為學生日后的物理學習奠定堅實基礎。

三、優化實驗教學，構建高效初中物理課堂的策略

優化初中物理實驗教學，構建高效初中物理課堂要求教師改變實驗教學方法，并借助多媒體輔助技術，完善初中物理實驗教學過程，給學生提供自主探究的機會，提高物理教學質量。

（一）轉變物理教學方式，增加實驗教學輔助工具。

優化初中物理實驗教學，首先要求教師轉變教學方式，激發學生學習物理的興趣。教師可以利用與學生日常學習和生活貼近的事情引出實驗課題，比如在學習“慣性”這個知識點時可以讓學生回憶坐公交車時急剎車身體向前傾、加速時向后倒的現象；學習三態變化時回憶冰棍“冒煙”天空下雨的原因，以培養學生自主創新探究的精神。與此同時，教師要充分利用多媒體輔助技術，用以加深學生對物理實驗的理解，調動學生參與實驗的積極性。比如，在學習“三態變化”時，可以利用多媒體給學生呈現三態變化的全過程，加深學生對水的三態變化的理解。

（二）優化初中物理實驗教學組織方式。

物理實驗教學組織方式直接關系到物理課堂的教學質量，所以教師不僅要及時更新實驗器具、精心設計物理實驗的具體步驟，而且要對物理實驗過程中可能遇到的問題進行全面設想，并提出解決辦法，給學生創造有條件、有機會利用自己所學的物理知識動手實踐的機會，激發學生創新思維，引導學生主動表達自己的實驗設想和實驗結果。此外，教師可以根據物理實驗的難易程度，并按照學生的發展水平和已有知識經驗對學生進行合理分組，做到優勢互補，互相提高。

（三）構建知識網絡，優化創新。

構建知識網絡是掌握知識的重要途徑，也是必備的方法，特別是對于一些知識點比較零碎、復雜的學科。物理學科的知識點往往是按照從簡單到復雜的順序編排的，而且各知識點之間都是有一定聯系的，前一階段的知識是學習后一階段知識的鋪墊，后一階段知識的學習是對前一階段知識的深化。在物理實驗教學過程中，教師除了要在實驗過程中給予學生適當的指導，幫助學生掃除障礙外，更要在實驗結束的時候引導學生完成實驗總結，構建本次實驗所涉及的知識網絡，讓學生深刻理解并掌握相關理論知識，培養學生思考問題的意識和能力。總結物理實驗的目的在于讓學生形成一個知識網絡，幫助學生又快又好地內化物理知識。比如在做伏安特性測電阻這個物理實驗的時候，教師可以引導學生采用“替代法”達到減小誤差的目的。

另外，教師要抓住物理實驗，引導學生總結經驗，達到培養創新意識的目的。教師通過引導學生反思本次實驗的成敗及其原理，幫助學生學會總結經驗，分析利弊，及時改正實驗的不足之處，以此豐富自己舉一反三及自我反思的能力和意識，這是提高學生道德素質的途徑之一。

四、結語

物理是一門理論和實踐并重的學科，二者相輔相成，缺一不可。優化初中物理實驗教學，不僅能夠培養學生的觀察問題、分析問題、思考問題的能力，更有助于學生深入理解所學的物理知識，進而內化成自己的知識。根據當前初中物理實驗教學中存在的問題，優化初中物理實驗教學，首先，要求教師轉變教學方式，使用直觀形象的多媒體輔助工具給學生演示實驗。其次，要優化初中物理實驗教學的組織方式，嚴格物理實驗的各個設計環節，讓學生之間取長補短。最后要通過物理實驗幫助學生構建知識網絡，以此達到提高初中物理教學質量、促進學生身心健康發展的目的。

參考文獻：

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