略談小學數學教學方法

楊慧

摘 要： 本文圍繞小學數學教學方法進行闡述，首先對引領學生寫數學日記進行了分析，接著詮釋了學生參與教學的價值，對其中的細節做了詳細解讀。

關鍵詞： 小學數學 教學方法 數學日記 數學思維

一、引領學生寫數學日記

勤于動筆對學生的學習有極大的推動作用，下面是學生寫的兩篇數學日記，可見一斑。

1.今天早晨到校后，利用早自習的時間，老師讓我們觀察數學書最后一頁的學具圖片，是兩個大小相等的圓，但被沿著直徑分成了若干等份，一個分的份數多些，一個分的份數少些，而且分的份數都是偶數份，老師讓我們沿著一條直徑把圓分成兩等份，一份圖上彩色，然后沿著直徑剪下，再把每個半圓按分的份數一份一份剪下來，上下交叉的粘上，像怪獸的牙齒一樣。結果發現分的份數多的那個圓粘得像長方形，分的份數少的那個圓粘得像平行四邊形。老師讓我們觀察長方形的長是圓的什么，寬是圓的什么，為了讓我們看得更清楚，老師又用教具給我們演示一遍，從而使我們更清楚地看到長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑，由長方形的面積=長×寬，我們很快和老師一起得到了圓的面積公式s=πr■，在不知不覺中我們就學到了新知識，這真是一節生動有趣的數學課啊！我希望我每天都能在這樣愉快寬松的氛圍中學到新知識。

學生寫了日記，要激勵他們，推動他們不懈努力。下面是我的評論：能夠把自己學習數學知識的感受真實地表達出來，整理歸納，這是好的學習習慣，要繼續堅持下去。數學是一門很有趣的學科，老師希望你學到更多的數學知識，并能靈活運用于實際生活中。相信你是最棒的！

2.今天，我和媽媽去逛超市，去買果汁、八寶粥、方便面，還有奶茶，因為家里的早餐沒有了，所以就去買。進了超市，先買的是八寶粥，一罐是3元，我和媽媽買了9罐，共花了多少元？3×9=27（元）答：買9罐八寶粥共花了27元。離八寶粥最近的是果汁，全是大瓶的，一瓶6元，買兩瓶11元，買3瓶15元。買3瓶最合算，所以就買了3瓶。然后我們又去買奶茶。一罐是2.5元，買3罐多少元？2.5×3=7.5（元）答：買3罐奶茶7.5元，最后去買方便面，一大包是7.5元，買了2大包，共花了多少元？7.5×2=15（元）答：買了2包花了15元。買完了，我們去收銀臺交錢，買這些東西一共花了多少元？27+15+7.5+15=64.5（元）媽媽給了收銀員64.5元。交完錢，我和媽媽提著東西就回家了，數學真有趣啊，我也學會使用數學了。

我的評論：數學在生活中無處不在，細心發現，就會認識到數學的價值，你是一個聰明的孩子，老師相信你在數學方面一定會有出色的成績。

二、教學“貴”在學生參與

教材內容體現的是生活化的數學，注重從學生的生活經驗出發，密切數學與生活的聯系。那么，教師要創造寬松和諧的課堂學習環境，與學生平等對話，必須共同參與互動，倡導多樣化的學習方式，告訴學生知道數學源于生活又應用于生活的特點，感覺數學的趣味和作用，加深對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。我在教學中多為學生提供具體、直觀、形象、熟悉的生活情境，感興趣的故事，可操作的自制教具，使學生熱愛數學學科。

1.讓數學內容“活動化”

因為學生年齡小，天性好動，根據這一特征，要讓數學內容活起來。新教材在內容編排上很靈活，是以認一認、說一說、做一做、數一數、比一比、擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學知識的。我在教學過程中靈活設計符合學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，促使學生形成積極參與的意識，激發了學生的學習熱情和求知欲，同時也充分體現了學生的主體作用，培養了學生的合作精神，使學生在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數學，達到了事半功倍的學習效果。

2.讓抽象圖片“問題化”

“學啟于思，思啟于問”，問題是數學學科中的心臟和脈絡。新教材注重在教學中誘發學生大膽思考、猜想、探索、嘗試，發展學生的創造性，培養學生發現問題、提出問題的能力。我在教學過程中把大量的時間和空間留給學生，讓學生遇見實物就提問，看見圖片就說話，鼓勵他們大膽提問，不怕說錯，別怕說不好，培養了學生良好的學習方法和解決問題的能力，為今后的繼續學習打下了堅實的基礎。

教學過程的展開既要重科學、講規律，又要重情感、講創造，要把教師的主導作用發揮在指導學生的能動學習上。指導小組在獨立學習的基礎上開展討論，互補學習，共同解決問題。其次，小組學生集體成為幫助學生課堂學習的一種“動態的集體力量”，使學生集體成為認識的主體系統發揮作用。再次，新的教育理念強調教學是一種多邊活動，以小組合作探索為主，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情，使學生掌握了所學概念。討論是激發學生創新意識、獨立思考和主動發展的最有效方法。討論能拓展學生展示自我的空間和時間，培養學生的創新意識。也就是說，讓學生從被動聽講變成積極主動參與，鼓勵學生探索，幫助學生表達數學思想，讓學生看到許多數學問題不止一個答案，證明數學是生動的、激動人心的，使學生體驗到深入理解和嚴格推理的重要性，使所有學生都樹立起能夠學好數學的自信心。

綜上所述，數學教學是一種藝術，需要慢慢品味琢磨，才能夠熟能生巧，才能掌握學習數學的技巧，養成終身學習數學的好習慣。教學是沒有一定之規的，學生如果能受到激疑啟發，就能打好數學基礎，形成自學能力。