小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

王金梅

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育是決定人才素質(zhì)的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。如今在素質(zhì)教育的大力推廣下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為眾多小學(xué)語文工作者共同面對(duì)的重要課題。就此，作者與讀者共同探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過什么樣的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越明顯，為此我們更應(yīng)該從小學(xué)生抓起，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。語文是小學(xué)教育眾多科目中的重要科目之一，小學(xué)語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要更多地教給學(xué)生在生活中如何發(fā)散思維，如何跳出傳統(tǒng)模式教育的禁錮，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，從而提高自身創(chuàng)新能力。

一、從教學(xué)者自身改變開始

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今發(fā)達(dá)的科技，教學(xué)者不能再用以前純粹地在黑板上書寫，學(xué)生抄記的方法教學(xué)。教學(xué)者要改變理念，改變“教書本”的觀念，書是死的，人是活的，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該從書轉(zhuǎn)為學(xué)生，要更多引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)者可以利用多媒體，如將課件做成PPT或者短片視頻吸引學(xué)生?；蛘哂眉w活動(dòng)、分組競(jìng)賽讓小學(xué)生參與其中。例如說分為幾組，進(jìn)行朗讀課文競(jìng)賽。抑或利用網(wǎng)絡(luò)、微博等資源共享平臺(tái)，更多讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。又例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》一課時(shí)，教師可以通過播放歌曲“軍人本色”，讓學(xué)生在激昂的歌曲中充分體會(huì)到軍人的無私和偉大后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么軍人被稱為最可愛的人，然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)者可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言傳授知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生更能感覺到課堂的趣味性，也能讓學(xué)生更積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)決定了我們可以用多元化的方式讓學(xué)生體驗(yàn)各種新奇的教學(xué)方式，告別傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式。當(dāng)然最重要的是小學(xué)語文教學(xué)者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，不要站在學(xué)生的對(duì)立面。與學(xué)生的關(guān)系首先是朋友，其次是教學(xué)者，不是純粹的爛好人，也不是純粹的老古董，而是新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)老師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生該怎么做，如何做，以后碰到類似的事情應(yīng)該怎樣發(fā)散思維做這些事。

二、更多地讓學(xué)生參與

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，自身的創(chuàng)新能力就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來，思維會(huì)慢慢擴(kuò)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式總是讓學(xué)生被動(dòng)接受，填鴨式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)如今的社會(huì)。如今我們要做的是讓學(xué)生由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教學(xué)者要多給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，當(dāng)然也不能任由學(xué)生自由發(fā)散，還應(yīng)該做一定的規(guī)定，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，帶著好奇思考，這樣在閱讀中自主思考這些問題，分析并解決這些問題。在課下可以給學(xué)生布置一些與家長(zhǎng)互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)，讓他們更能積極參與。

比如：在教《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一一分析，并選擇出最合理和可行的辦法。這樣可以讓學(xué)生更容易發(fā)散思維，從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力。又例如，在教授《楊修之死》這篇課文時(shí)，教師可以將重點(diǎn)放在“楊修的死因”和“我們可以在楊修身上吸取到什么教訓(xùn)”，讓學(xué)生獨(dú)立思考換做自身該怎樣做，這樣更能培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀。其實(shí)無論什么樣的方式，學(xué)習(xí)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)才會(huì)感受到其中樂趣，他們才能積極汲取知識(shí)，并慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、互動(dòng)教學(xué)才有樂趣

學(xué)生獲取知識(shí)最直接有效的方法是在互動(dòng)教學(xué)中獲取。學(xué)生是主體，教學(xué)者是引導(dǎo)。通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力與思維能力。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)者要營(yíng)造師生參與其中的教學(xué)氣氛，告別傳統(tǒng)模式，在教學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置問題，同樣一種結(jié)果，可以應(yīng)用不同方式。比如說司馬光砸缸一文，讓學(xué)生可以思考還有什么其他方法救出缸中的小朋友，有的小朋友可能會(huì)說我們合力把他拽出來，有些小朋友可能會(huì)大聲呼叫求助，有些小朋友可能會(huì)不知道該怎么做。對(duì)于這些方案，教學(xué)者不能表明對(duì)或者不對(duì)，應(yīng)該幫助學(xué)生分析合理性和可行性。小學(xué)語文教師不要以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該對(duì)不知道該怎么做的孩子進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該多鼓勵(lì)每個(gè)孩子，把信心帶給他們，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

又例如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著，比如：《十萬個(gè)為什么》《上下五千年》《中國(guó)古代寓言故事》《中華傳統(tǒng)美德故事》《藍(lán)貓刨根三千問》可以讓學(xué)生互相探討從書中得到什么啟示及讀書心得，互相推薦閱讀書籍。一切真知都源于實(shí)踐，教學(xué)者更不能脫離實(shí)踐，空談理論會(huì)讓學(xué)生無法透徹理解教材內(nèi)容的意義，從而限制自身思維。由此可見讓學(xué)生和教師互動(dòng)，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程中獲取知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力才是硬道理。

綜上所述，在社會(huì)潮流的影響下，創(chuàng)新能力對(duì)于每個(gè)人都是不可缺少的，這種創(chuàng)新能力更要從小培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是很重要的，在新課改的大勢(shì)所趨下，小學(xué)語文教師在遵循改革創(chuàng)新的準(zhǔn)則下，不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學(xué)中運(yùn)用更多的活動(dòng)形式挖掘出課本中有利的因素，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓每個(gè)學(xué)生提高生存能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐茉.語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]李燕青.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].學(xué)周刊，2013，20：59.

[3]王潔麗.小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)，2015，17：43.