高考新題型復習之我見

黃金春

2016年福建省將重新使用全國卷，全國卷中的“七選五”、“語法填空”及“短文改錯”對于2016屆的福建考生而言是新題型。由于高一、二年從未訓練該題型，而且市面上的相關復習資料不盡如人意，對新題型學生普遍存在畏懼心理；與此同時，面對貌似熟悉的學習過的教材，學生認為不必再花精力復習，教材資源成為可有可無的“雞肋”。面對這兩種困境，筆者試圖改變教材復習的傳統模式，融入高考新題型的“形”與“神”盤活教材資源，以期化解學生對教材的漠視，以及對新題型的畏懼和無所適從心理，高效利用教材資源，強化新題型上的復習效果。

高三年學生面臨高考，時間緊，任務重，如果重新給他們上高一、二學習的必修的8個模塊，他們就會存在一定的厭倦感，但是要求他們以新題型的考查形式改編模塊一到模塊八的課文，既能激發他們復習教材的熱情，又能較有序有效地進行新題型的復習備考。以下筆者談談在實際教學活動過程中的做法及效果。

一、具體做法

在得知福建省2016年高考要回歸全國卷時，筆者就開始研究全國卷與福建卷的區別，即全國卷中的三種新題型：“七選五”、“語法填空”及“短文填詞”。考慮到學生的實際情況，筆者就從與福建卷中的“短文填詞”相接近的“語法填空”入手。我通過閱讀使用全國卷省份的專家及教師的論文，結合這兩年全國卷中的題目研究改題型的命題特征、常考點和他們相應的做題策略，等自己弄清楚之后開始給學生做2014年的高考題，做完之后并不急著給學生講答案，而是引導學生自己觀察改題型都在考什么，并讓他們思考碰到這樣的題型該如何應對，再進行講題，接著跟學生一起總結這種題型的應對方法，最后用2015年的高考題讓學生鞏固。等學生熟悉了這種題型之后，就開始要求學生從課文中尋找題材一樣的文章進行改編。

在教學過程中，筆者要求他們一周對一單元進行改編，每個人只需提交一篇改編完的作品，筆者再對他們的作品進行篩選修改，把最好的印出來給班上每個同學做限時訓練，以下是學生作品中的一個：

Christopher Reeve was born in September，1952. He was in his 1 （one）school play when he was eight and he started to act in TV shows and films while he was still in college. He made many successful films and TV shows 2 he is most famous for his Superman films.

3 （fortune），disaster came in 1995 when he fell from his horse and 4 （break） his back. The doctors did not expect him to live. However， he made 5 （amaze） progress. At first， he couldnt breathe without a machine，but he learnt to breathe on his own. He would never walk again but he started a new life 6 great courage.

The second year after his accident，Christopher returned to film 7 （make）. He also raised a lot of money to promote

8 （medicine） research into back injuries. He made 9 （speech） all over the USA about his experiences. This not only drew public attention to research 10 back injuries but also encouraged a lot of people living with all kinds of problems.

Suggested answer：

1.first 2. but 3.Fortunately 4.broke 5.amazing

6.with 7.making 8.medical 9.speeches 10.into

（北師版 第一模塊 第二單元 第四課）

在學生能夠比較成功地將課文改編成語法填空之后，筆者又用類似的方法引導學生把課文改編成短文改錯。以下是學生對第一模塊第三單元第三課進行的改編：

Greek Weddings

On the day of a Greek wedding ceremony，the bridegroom has to ask the bride father for her daughters hand in marriage.The bridegrooms best man then go with the couple to the church，to be married.

During the church ceremony，the best man should help put crowns making of flowers on the head of the bride and bridegroom.A long silk ribbon that links the crowns is a symbol of long and happy life for the couple.

After the ceremony，the guests can attend a wedding reception，what is usually a huge party and can last through to the night. It is a lot of eating，drinking and dancing，include the famous Greek circle dance，where everyone joins in.During the reception，guests can throw dishes on the floor and put money on the brides wedding dress for good luck.

Suggested answer：

1.bride→brides 2.her→his 3.go→goes

4.making→made 5.head→heads 6.long前加a

7.what→which 8.去掉to

9.It→There 10.include→including

二、教學體會與反思

這樣反復操練一段時間后，筆者感覺到學生中發生了以下變化：

第一，學生更加認真細致地閱讀課文了，對課文中的一些重點、難點的掌握更到位了。

第二，學生對新題型有了更深一步的了解，做題時得分率更高了。

第三，學生中形成一定的競爭意識，因為他們都想讓自己的題目打印出來給別人做。（當然，一味的競爭不利于學生之間的關系發展，所以為了培養他們的合作關系，筆者在寫作方面有刻意地培養，這邊就不細說。）

從上面學生的變化中我們不難看出，高三要做的事情就是筆者在背景里面提到的困難就迎刃而解了，而且效果更好，學生的參與度更高。通過這種訓練，筆者意識到了以下幾點：

1.學生的潛能是無限的。只要給他們提供一定的舞臺，他們就會給我們驚喜。

2.不要一味地相信復習材料。應該說復習材料有些還不錯，但是如果我們沒有加以改造而一味地、盲目地相信，就不可能有突破。

3.適當給自己壓力。當筆者一聽到說可以自己改編課文時，滿心懷疑，但是鐵下心進行的話，其實沒有什么是做不到的。當然，看到學生改編的題目時筆者不禁手癢，對復習材料中的題目進行改編，或把他們作文中出現的錯誤改成單句的改錯。

以上是筆者在這段時間的教學過程中對新題型和教材資源整合的個人看法，有不足的地方，望同行專家能夠批評指正。