高考生物遺傳題解題策略

王娜

高考生物備考中對試題的解答，從信息加工角度分析，是對已有信息重新組合，使信息排列更有條理。如何將生物試題在30分鐘內高效準確解答，是決定試卷時間掌控的優先考慮因素。

解題對策的得出或總結，主要依靠在考題演練中形成考感，把規則變成規律。生物解題應根據已知條件和給定的生物學信息，得出相應的答案，解題的關鍵是把握題干信息，準確定位相關信息源，確定試題核心考點，再進行相應解答。

遺傳題主要包括：基本概念題；性狀遺傳方式判斷題；基因型推導題；有關種類、概率、比例計算題；遺傳中的特殊情況；遺傳系譜圖題。

一、基本概念題、性狀遺傳方式判斷題、基因型推導題及有關種類、概率、比例計算題。

此類試題建立在基因分離定律和自由組合定律基礎上，應先明確性狀、基因、合子、雜交四方面概念及相對應的方法。

（一）性狀

1.概念。相對性狀——同種生物同一性狀不同表現類型；相同性狀——同種生物同一性狀相同表現類型；顯性性狀——雜種F1顯現出來的性狀；性狀分離——相同性狀雜交，后代出現新的性狀。

2.方法。根據概念對相關基因型進行判斷。

（1）顯隱性判斷

1→2法：相同性狀雜交，F1出現新的性狀；2→1法：一對相對性狀雜交，F1只有一種性狀。

（2）表達式或基因型。顯性表達式：A_____隱性表達式：aa

（3）依據性狀分離比判斷。A_____×aa→（1∶0為顯性純合；1∶1為雜合）

A_____×A_____→（3∶1雙親為雜合；1∶0雙親有一方為顯性純合；2∶1顯純致死）

（二）基因

1.概念。顯性基因、隱性基因、基因型、表現型。

2.基因型和表現型之間的關系。表現型=基因型（內因）+環境（外因）。

（1）白化病——主要由內因決定。

（2）從性遺傳——由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響。不屬質遺傳。

（3）環境影響——海龜蛋根據溫度決定性別，30℃以上性別不同，30℃以下性別相同。爬行類大多不存在性染色體，但有性別決定基因。

（三）合子

1.概念。純合子——基因組成相同的配子→合子（受精卵）→個體；雜合子——基因組成不同的配子→合子（受精卵）→個體。

2.方法。合子判斷方法：體細胞中有無等位基因；純合子概率計算：一對等位基因自交：P■=1-1/2■。

（四）雜交

1.雜交——兩個體間的交配（一般發生在同種生物不同個體間）。如：雜交育種（集優）。

2.自交——基因型相同的個體雜交。植物——自交；動物——子代間相互交配，可看成自交。

（1）判斷顯性是否純合；（2）獲取純合體。

（3）測交——隱性純合子（隱性性狀）×顯性性狀。檢測親本產生配子的種類及比例；判斷顯性是否純合。

測交是一種檢測F1基因型的重要方法，是獲得隱性純合的重要方法。

4.正反交。判斷是質遺傳/核遺傳：后代始終和母本性狀相同——質遺傳（母系遺傳）；后代一樣——核遺傳。若為核遺傳，未知顯隱性。后代相同即為常，后代不同即為性（X）。

二、遺傳中的特殊情況，可結合分析遺傳定律的特殊情況。

（一）自由組合定律中9∶3∶3∶1的變式

①9∶7：雙顯基因同時出現為一種表現型，其余為另一種表現型。

②9∶3∶4：存在aa（或bb）表現為隱性性狀，其余正常表現。

③15∶1：只要有顯性基因表現為同一性狀，其余為另一種表現型。

④9∶6∶1：單顯為一種性狀。

⑤12∶3∶1：雙顯和一種單顯表現為同一性狀。

⑥13∶3：雙顯、雙隱、一種單顯表現為同一性狀。

⑦1∶4∶6∶4∶1：基因疊加（顯性基因越多，效果越強）。

（二）致死基因對配子的影響

（三）XY染色體個區段的基因型

三、遺傳系譜圖題解題思路，以例題的形式進行歸納。

右圖表示某遺傳病系譜，兩種致病基因位于非同源染色體上。下列有關判斷錯誤的是（B）

A.如果2號不攜帶甲病基因，則甲病基因在X染色體上

B.如果2號不帶甲病基因，4號是雜合子的概率為2/3

C.如果2號攜帶甲病基因，則4號與1號基因型相同的概率是4/9

D.經檢查，1、2號均不帶乙病基因，則5號致病基因來源于基因突變

思維方向：信息源——關鍵字“遺傳病系譜”“兩對非同源染色體”，思考遺傳病推斷，用自由組合定律進行相關概率計算。

相關知識：遺傳病推斷方法（三步驟）：（1）判斷顯、隱性：①有中生無，有為隱；②無中生有，有為顯；③無上述情況，但每一代都有患者，最可能為顯，“假說演繹”進行推理。

（2）判斷致病基因位置：①隱性：母病子必病，一定為X隱；母病子無病，一定為常隱；無上述情況，但男明顯多于女，最可能為X隱，“假說演繹”進行推理。②顯性：父病女必病，一定為X顯；父病女無病，一定為常顯；無上述情況，但女明顯多于男，最可能為X顯，“假說演繹”進行推理。（3）完善基因型：寫出已知基因型——顯性遺傳病：男性和正常個體；隱性遺傳病：男性和患者。（4）如無上述情況，則運用“假說演繹法”進行判斷。

相關方法：（1）兩種病同時存在時，單因子法。（2）若存在多種情況，使用假說演繹法。

遺傳題知識基礎是建立在自由組合定律和分離定律上，解答時一定要做到繁化簡、用減不易加。教師應善于從試題中歸納相關方法，這種能力必須貫穿于學生的解題過程。生物題解題思路，從思維方向、相關知識、相關方法三方面入手。思維方向引導學生對試題信息源準確定位；相關知識使學生對之前復習內容重現和鞏固；運用相關方法使學生學會總結解題方法，總結不同題型下同一考點的應對措施，實現從解一題到一類題的過渡。

參考文獻：

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[2]朱旭.高考生物選擇題的解題對策.考試（高考理科版），2007（06）.

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