高考生物遺傳題解題策略

王娜

高考生物備考中對(duì)試題的解答，從信息加工角度分析，是對(duì)已有信息重新組合，使信息排列更有條理。如何將生物試題在30分鐘內(nèi)高效準(zhǔn)確解答，是決定試卷時(shí)間掌控的優(yōu)先考慮因素。

解題對(duì)策的得出或總結(jié)，主要依靠在考題演練中形成考感，把規(guī)則變成規(guī)律。生物解題應(yīng)根據(jù)已知條件和給定的生物學(xué)信息，得出相應(yīng)的答案，解題的關(guān)鍵是把握題干信息，準(zhǔn)確定位相關(guān)信息源，確定試題核心考點(diǎn)，再進(jìn)行相應(yīng)解答。

遺傳題主要包括：基本概念題；性狀遺傳方式判斷題；基因型推導(dǎo)題；有關(guān)種類、概率、比例計(jì)算題；遺傳中的特殊情況；遺傳系譜圖題。

一、基本概念題、性狀遺傳方式判斷題、基因型推導(dǎo)題及有關(guān)種類、概率、比例計(jì)算題。

此類試題建立在基因分離定律和自由組合定律基礎(chǔ)上，應(yīng)先明確性狀、基因、合子、雜交四方面概念及相對(duì)應(yīng)的方法。

（一）性狀

1.概念。相對(duì)性狀——同種生物同一性狀不同表現(xiàn)類型；相同性狀——同種生物同一性狀相同表現(xiàn)類型；顯性性狀——雜種F1顯現(xiàn)出來(lái)的性狀；性狀分離——相同性狀雜交，后代出現(xiàn)新的性狀。

2.方法。根據(jù)概念對(duì)相關(guān)基因型進(jìn)行判斷。

（1）顯隱性判斷

1→2法：相同性狀雜交，F(xiàn)1出現(xiàn)新的性狀；2→1法：一對(duì)相對(duì)性狀雜交，F(xiàn)1只有一種性狀。

（2）表達(dá)式或基因型。顯性表達(dá)式：A_____隱性表達(dá)式：aa

（3）依據(jù)性狀分離比判斷。A_____×aa→（1∶0為顯性純合；1∶1為雜合）

A_____×A_____→（3∶1雙親為雜合；1∶0雙親有一方為顯性純合；2∶1顯純致死）

（二）基因

1.概念。顯性基因、隱性基因、基因型、表現(xiàn)型。

2.基因型和表現(xiàn)型之間的關(guān)系。表現(xiàn)型=基因型（內(nèi)因）+環(huán)境（外因）。

（1）白化病——主要由內(nèi)因決定。

（2）從性遺傳——由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個(gè)體性別影響。不屬質(zhì)遺傳。

（3）環(huán)境影響——海龜?shù)案鶕?jù)溫度決定性別，30℃以上性別不同，30℃以下性別相同。爬行類大多不存在性染色體，但有性別決定基因。

（三）合子

1.概念。純合子——基因組成相同的配子→合子（受精卵）→個(gè)體；雜合子——基因組成不同的配子→合子（受精卵）→個(gè)體。

2.方法。合子判斷方法：體細(xì)胞中有無(wú)等位基因；純合子概率計(jì)算：一對(duì)等位基因自交：P■=1-1/2■。

（四）雜交

1.雜交——兩個(gè)體間的交配（一般發(fā)生在同種生物不同個(gè)體間）。如：雜交育種（集優(yōu)）。

2.自交——基因型相同的個(gè)體雜交。植物——自交；動(dòng)物——子代間相互交配，可看成自交。

（1）判斷顯性是否純合；（2）獲取純合體。

（3）測(cè)交——隱性純合子（隱性性狀）×顯性性狀。檢測(cè)親本產(chǎn)生配子的種類及比例；判斷顯性是否純合。

測(cè)交是一種檢測(cè)F1基因型的重要方法，是獲得隱性純合的重要方法。

4.正反交。判斷是質(zhì)遺傳/核遺傳：后代始終和母本性狀相同——質(zhì)遺傳（母系遺傳）；后代一樣——核遺傳。若為核遺傳，未知顯隱性。后代相同即為常，后代不同即為性（X）。

二、遺傳中的特殊情況，可結(jié)合分析遺傳定律的特殊情況。

（一）自由組合定律中9∶3∶3∶1的變式

①9∶7：雙顯基因同時(shí)出現(xiàn)為一種表現(xiàn)型，其余為另一種表現(xiàn)型。

②9∶3∶4：存在aa（或bb）表現(xiàn)為隱性性狀，其余正常表現(xiàn)。

③15∶1：只要有顯性基因表現(xiàn)為同一性狀，其余為另一種表現(xiàn)型。

④9∶6∶1：?jiǎn)物@為一種性狀。

⑤12∶3∶1：雙顯和一種單顯表現(xiàn)為同一性狀。

⑥13∶3：雙顯、雙隱、一種單顯表現(xiàn)為同一性狀。

⑦1∶4∶6∶4∶1：基因疊加（顯性基因越多，效果越強(qiáng)）。

（二）致死基因?qū)ε渥拥挠绊?/p>

（三）XY染色體個(gè)區(qū)段的基因型

三、遺傳系譜圖題解題思路，以例題的形式進(jìn)行歸納。

右圖表示某遺傳病系譜，兩種致病基因位于非同源染色體上。下列有關(guān)判斷錯(cuò)誤的是（B）

A.如果2號(hào)不攜帶甲病基因，則甲病基因在X染色體上

B.如果2號(hào)不帶甲病基因，4號(hào)是雜合子的概率為2/3

C.如果2號(hào)攜帶甲病基因，則4號(hào)與1號(hào)基因型相同的概率是4/9

D.經(jīng)檢查，1、2號(hào)均不帶乙病基因，則5號(hào)致病基因來(lái)源于基因突變

思維方向：信息源——關(guān)鍵字“遺傳病系譜”“兩對(duì)非同源染色體”，思考遺傳病推斷，用自由組合定律進(jìn)行相關(guān)概率計(jì)算。

相關(guān)知識(shí)：遺傳病推斷方法（三步驟）：（1）判斷顯、隱性：①有中生無(wú)，有為隱；②無(wú)中生有，有為顯；③無(wú)上述情況，但每一代都有患者，最可能為顯，“假說(shuō)演繹”進(jìn)行推理。

（2）判斷致病基因位置：①隱性：母病子必病，一定為X隱；母病子無(wú)病，一定為常隱；無(wú)上述情況，但男明顯多于女，最可能為X隱，“假說(shuō)演繹”進(jìn)行推理。②顯性：父病女必病，一定為X顯；父病女無(wú)病，一定為常顯；無(wú)上述情況，但女明顯多于男，最可能為X顯，“假說(shuō)演繹”進(jìn)行推理。（3）完善基因型：寫出已知基因型——顯性遺傳病：男性和正常個(gè)體；隱性遺傳病：男性和患者。（4）如無(wú)上述情況，則運(yùn)用“假說(shuō)演繹法”進(jìn)行判斷。

相關(guān)方法：（1）兩種病同時(shí)存在時(shí)，單因子法。（2）若存在多種情況，使用假說(shuō)演繹法。

遺傳題知識(shí)基礎(chǔ)是建立在自由組合定律和分離定律上，解答時(shí)一定要做到繁化簡(jiǎn)、用減不易加。教師應(yīng)善于從試題中歸納相關(guān)方法，這種能力必須貫穿于學(xué)生的解題過(guò)程。生物題解題思路，從思維方向、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)方法三方面入手。思維方向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題信息源準(zhǔn)確定位；相關(guān)知識(shí)使學(xué)生對(duì)之前復(fù)習(xí)內(nèi)容重現(xiàn)和鞏固；運(yùn)用相關(guān)方法使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法，總結(jié)不同題型下同一考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)從解一題到一類題的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.高三生物復(fù)習(xí)方法.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.

[2]朱旭.高考生物選擇題的解題對(duì)策.考試（高考理科版），2007（06）.

[3]周茜.基于目標(biāo)的有效教學(xué).生物學(xué)通報(bào)，2011（06）.