讓學生在英語學習中尋找樂趣

陳園

【摘要】學生學習興趣的激發和培養需要通過多次成功的體驗，進而形成較穩定的學習動機和求知欲望。在英語教學中教師應抓住小學生的年齡和心理特點，多渠道地誘發和創造學習樂趣，讓學生在享受學習樂趣的同時提高學習效率。

【關鍵詞】直觀 情景教學 競爭 鼓勵與表揚

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0089-01

《小學英語課程教學基本要求（試行）》中指出：“重視激發和培養學生學習英語的興趣是小學開設英語課程的基本要求之一。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”但小學生的興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情緒呢？

心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的樂趣，提高學習的效果。為了讓學生能真正在英語學習中找到樂趣，在教學中我做了多方面的嘗試，取得了較好的成效。

一、做好課前熱身，誘發樂趣

小學生的注意力持續時間較短，且自覺性較差。因此在平時的教學中，我十分注重調動學生的學習積極性，充分利用課前的熱身環節把學生吸引到整堂課上來，通過不同內容、不同形式、不同方法進行教學，讓學生帶著好奇與興奮進入到英語學習中去，激發他們想進一步學習的興趣與欲望。記得在教學NSE教材第五冊第九模塊第一單元“Feelings”時，為了讓學生能快速進入學習狀態，在導入環節中，我為學生們播放了一首節奏明快且旋律熟悉的英文歌曲“If youre happy”，并帶領學生合著曲子做表情、表演動作。很多學生都不由自主地跟著哼唱起來，表情動作也夸張有趣，整個課堂也一下子熱鬧起來。這樣不僅燃起了學生滿懷的熱情，更吸引他們去探究歌曲中所唱“Feelings”的含義，于是英語學習便開始變得有意思起來。

二、運用多種教學法，創造樂趣

為了讓學生能持續保持英語學習的積極性，教師要從各個渠道為學生創設多種活動，讓他們在玩中學，在學中玩。下面我就重點談談自己在課堂上常用的幾種方法：

（一）利用圖片、實物演示法進行直觀教學

根據心理學“刺激——反映”理論，學生感官和大腦收到語言信息刺激越強，產生的印象越深。強化刺激能使學生大腦處于積極的接受狀態，而出示圖片、實物進行演示等直觀法均能起到這一作用。如在教學單詞doll， ship， computer game等時，可出示事先畫好的圖片或玩具模型進行講授，讓學生產生真實的直觀感受，快速地把所學的單詞與實際中的事物聯系起來，加強記憶的效果。再如在教學句型“This is my father/ mother…”等家庭成員時，可為學生播放櫻桃小丸子的動畫片段，并用英語逐一介紹她的家庭成員。學生在觀看動畫的過程中，能輕松地判斷出她的每一位家人。接著，給孩子們戴上小丸子的頭飾，由他們親自來介紹自己的家人，這樣學生們就能在腦海中留下清晰的印象，并在實際操練中找到樂趣。

（二）創設良好的語言環境進行情景教學法

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此教師應盡己所能地為學生創造良好的語言環境，讓學生們在情境中實踐英語。

1.運用電教手段，調動學生的視聽器官。

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，這符合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：在NSE第四冊第五模塊第二單元中，需要學生掌握幾種樂器名稱及比較幾位同學的樂器演奏情況。此時，為了能讓學生切實感受這樣的情景，我先播放了事先錄好的樂器聲，讓他們體會各種樂器的美妙聲音，要求猜出對應的樂器名稱。接著播放幾位主人公演奏樂器的錄音，讓學生們在情境中深入角色，主動實踐，這樣很快就學會了本課知識，同時在表演中也真正感受到了學習的樂趣。

2.教唱英語歌曲，形成輕松的學習氛圍

不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中把音樂與英語融為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.設計故事情景，復習鞏固對話內容

在教學過程中，教師可根據課文需要創設一些生活中的場景，讓學生積極參與，自由操作，自己發現問題，找出答案。例如：小蝌蚪找媽媽、貓捉老鼠等，學生在表演過程中，全身心投入，通過自己獨立觀察、分析和思考，對所學的知識將會理解得更深刻、形象、具體，記憶更牢固，表達更順暢，達到事半功倍的教學效果。

三、開展游戲和競賽，享受樂趣

小學生的特點是好動、好勝、愛表現、不怕羞，這正是學習英語的有利條件。因此教師應充分利用他們的這一特征，將游戲和競賽這種學生感興趣的教學方法引入課堂，讓他們在活動中享受到學習的樂趣。

例如，在教水果“apple， banana， grape， coconut”等時，可把它們畫在紙上，分成幾個小攤，讓學生來購買他們喜歡的水果，一次限買一種，要求要準確說出自己想買的水果名稱，如：I want an apple， please.說對了，就把畫好的水果圖送給他，說錯了，就請他為大家唱一首英文歌曲。

這樣，在每一次妙趣橫生的英語教學實踐中，學生總是情緒高漲，課堂上既有緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的歡笑、愉悅的享受。這樣的活動，學生不但不感到乏味，反而覺得學習是件輕松愉快的事情。

四、及時表揚鼓勵，提高樂趣

小學生在學習英語的過程中，由于其自身特點的因素，存在著共性和個性的不同。教師的激勵性評價將有利于學生參與的積極性，提高學習樂趣。

（一）目標激勵。教師應指導學生為自己制定具體明確的目標，同時教師通過遞進式的目標激勵評價，讓學生產生學習的自信心，并在教師的激勵下，逐步達成目標。

（二）語言激勵。教師可通過口頭語言激勵和體態語言激勵的方式來鼓勵學生的學習積極性，如“Youre so clever！ Well done！ You did a good job！”或給個熱情的擁抱等。

（三）競爭激勵。在教學中，教師可采用小組競賽或個人競賽的方式，讓學生在學習中產生競爭意識，并學會通過自身的努力趕超別人。

總之， 要讓每一位學生在英語課中找到樂趣，從而培養良好的學習興趣和學習習慣。因為良好的學習興趣和學習習慣將會深遠地影響著學生今后的學習和生活，為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。