淺談中職生德育教育中的非智力因素培養

莊云峰

摘 要： 非智力因素對于中職德育教學過程有重要影響，德育和智力因素掛鉤并不是很強，所以，中職教師在進行德育教育的過程中應當加強非智力因素教學，將教學的中心放在非智力因素方面，以此才能更好地激發學生學習積極性。課堂之上也能夠引發學生和教師之間的共鳴，集體也才會變得更有力量，在這一培養非智力因素的過程中，學生堅強的意志力也能夠得到進一步培養。就目前中職學校的學生看，生源素質普遍較低，但是經實踐證明，中職學生的智力水平與高中生并沒有很大差距，那么他們之間的差距來自哪里呢？作者認為，非智力因素是影響中職學生發展的重要原因，中職學校教師應當在平時的德育教學中注重對學生非智力因素的培養。本文就對目前中職學校非智力因素教學出現的問題進行探析并提出相應解決策略。

關鍵詞： 中職生 德育教育 非智力因素 解決策略

所謂非智力因素是相對于智力因素而言的，也就是指人在用腦活動中不直接參與的過程，包括一定的興趣、動機、情感、性格等方面，非智力因素對于提高學生的學習興趣有重要作用。中職學生與普通高中生相比，更具備一定的個性，面臨的生活和學習環境相應也更加復雜，所以教師應當做好非智力因素的指導，這對中職學生綜合素質的發展有重要作用。那么，教師又該怎樣培養中職學生的非智力因素呢？筆者認為應當從以下幾點入手。

一、激發學習動機，提高學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習動機也受到學習興趣的牽制，它將直接影響學生的學習態度和思想。激發學生的學習動機對于促進學生增強道德觀念具有有效的促進作用，并且能夠主動將概念性的問題內化成屬于自己的觀點，繼而產生新的道德信念。學習需要將興趣和動機有機結合起來，這也是學習過程中重要的兩個組成部分，激發學生學習動機，這將有利于學生認識到學習的真正意義。很多學生在奮斗過程中目標相對比較模糊，很多學生認為自己的成績不好就開始自暴自棄，不愿意學習。教師就可以在學生的第一個學期為學生制訂指導性的學業規劃，包括哪些技能性的證書有利于未來就業。與此同時要積極鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，這樣做能夠讓學生在未來的學習中提高成績。

教材中的內容大都比較抽象，只要讓學生將抽象的理論內化成自己的東西，就能積極參與學習活動，開動腦筋，運用學過的知識處理相關道德問題并做出道德評價，從而提高學生學習參與度，培養學生學習興趣。在這一過程中，教師應當積極做出引導，對學生做出正確評價，這樣才能從根本上提高學習興趣，激發學生學習動機。

二、真情感化學生，促進道德發展

道德情感是非智力因素的重要組成部分，學生對道德的認識在這個過程中也能夠得到進一步引導和深化，所以，道德情感對于個人品德形成和發展有十分重要的作用。著名教育家別林斯基曾經說：“愛是教育的工具和媒介。”教師的情感將直接影響學生情感的發展，如果教師對學生有真誠的殷切和期望，則將給學生帶來一種巨大的教育力量，運用自己的魅力感化學生。課后也可以帶領著學生多多走動，主動了解班級學生的相關情況，包括生活和學習上的困難，并給予解決措施。筆者在上個學期的教學中，臨近放假期間，發現將近三分之一的學生開始陸續曠課，并且很大一部分是寄宿學生，和家人的溝通很少，很多家長忙于工作，沒有時間了解孩子的一舉一動，有些家長望女成鳳、望子成龍的情感比較強烈，在學習方面給予孩子過多壓力，這導致學生的逆反心理加重。這時候，教師就可以利用家訪形式多與家長進行溝通，讓家長及時了解學生在學校里的學習情況，多多了解孩子，幫助孩子，與此同時能夠讓學生感受到老師的熱情。只有以心換心才能建立起彼此的信任感，家訪之后，很多學生也開始敞開心扉與教師談心，遇到問題也開始敢于求老師指導，學生曠課現象也很少再出現。

三、培養堅強意志，抵制不良誘惑

在對學生進行道德教育的同時應當加強對學生堅強意志的培養，這就需要教師在平時教學中樹立良好榜樣，只有通過生動的實例才能強化對學生堅強意志的鍛煉，讓學生自覺地養成良好的意志力，教師也應當積極指導學生養成良好的學習和生活習慣，在嚴格制度之下培養堅強意志。中職學生所處的年齡階段很容易受到不良誘惑，這些不良誘惑主要來源于電子產品，尤其是網游，學生一旦沉迷于其中就很難無法自拔，所以教師在平時教學中應當讓學生明白沉迷于網絡游戲的危害，樹立好教師的榜樣，引導學生積極從別人的教訓中吸取經驗。

但是如果學生已經發生了違紀現象，比如晚上私自在網吧通宵，徹夜不回，教師也不能夠對學生進行劈頭蓋臉的批評，或者當著全班學生的面打罵，而是應當盡力而為保持學生的積極心情，努力與他講其中的道理，讓他們自己悟出錯誤并改正錯誤，經過這樣的教育，不僅不會給學生留下心理陰影和厭惡感，而且能幫助學生漸漸改掉錯誤。

四、結語

教育最根本的目的就是能夠教書育人，其中育人又是最重要的部分，非智力因素不是先天形成的，而是后天培養的，在德育教育過程中，教師應當有目的并有意識地培養中職學生的非智力因素，學生只有提高自身的非智力因素，才能彌補自身智力不足，也才能在這一過程中不斷激發學習興趣并提高自身學習能力。每一個學生有自己的個性特點，教師不僅需要對以上幾點做出改善，而且應當因材施教，在德育教學工作中根據學生不同的個性特征，采取合適的教學方法，這樣才能取得更好的教學效果。智力因素和非智力因素是共同起作用的，但是只有非智力因素會對學生的成長起到最決定性作用。

參考文獻：

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