初中歷史班主任對歷史教學與班級管理的思考

陳蕾

摘 要： 在新課程改革下，作者作為新手歷史班主任嘗試把歷史教學與班級管理相結合。本文從歷史教學促進班級管理和班級管理影響歷史教學的角度，理論與實踐相結合深入進行了總結，論述了教師轉變角色、提高教師素養對于歷史教學和班級管理的重要性。

關鍵詞： 新課程改革 歷史教學 班級管理

當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化是時代賦予中國人民的崇高使命。培養具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發展的需要，這對義務教育階段歷史課程的改革提出了新的需求。歷史教育對提高學生的人文素養有重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。

時代在發展，在新課程改革的10多年來，世界各國的基礎教育課程在不斷變革，不斷創新，而且發生了許多新的變化。特別是一些發達國家為了應對以信息技術為代表的新技術革命的新挑戰，應對經濟全球化為標志的世界經濟社會發展的新格局，應對世界金融危機所帶來的一系列思考，對人才培養要求和人才培養方式有了一些新的思路和新的舉措。恰恰相反的是中國的歷史教育卻受到冷落：歷史教育內容陳舊，歷史教育方法古板，歷史教師往往給學生以“老夫子”的印象，歷史課往往成為學生心中的睡覺課、自習課。在非畢業班學生的心目中只是副科，而在畢業班學生的心目中只是比體育多十分的科目。歷史教育面臨邊緣化的危機，歷史老師成為高不成低不就的“副科”老師。

“副科”老師擔任班主任工作更是被爭議的，這其中我有過迷惑，有過探索，有過付出，有過成功，有過曲折，這些經歷給了我一些關于歷史教學與班級管理的思考。

一、撥開云霧見天日

美國學者孫隆平說：“將認知意向的方向轉換，作為認知對象的現象也會跟著起變化。”我們要認清歷史教學的缺陷：“難、繁、偏、舊”。要讓歷史更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，讓歷史知識和歷史教育與時俱進，吸引這些網絡時代的新新人類。歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有重要的意義。

新課程歷史教育遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性，要求學生學會學習、學會探究、學會合作，增強學生的歷史意識，提高文化素養和人文素養。我經過思考認識到做好班主任必須做好兩點：一是解決學生個人的思想、發展問題（學習態度、學習方法和價值觀）；二是解決人與人之間關系問題，使班集體成為有凝聚力、有活力的和諧小社會。我把歷史教育與班級管理結合起來，把其中一些觀點看法應用到班級管理上，不時地修正自己班主任工作的不足。在這一過程中，我與學生的心靈更貼近，我的思維更開闊，心理的壓力得到釋放，思想更解放，歷史教學育人目標不再是空洞的，學生歡迎度大大增加。

二、守得云開見月明

（一）有效的歷史教學有利于班級管理

課堂是課程實施的主陣地，是教師在學校工作的基本場所。“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程”。課堂是一個重要的人格教育抓手，班主任應該從提高專業素質入手，使學生“親其師，信其道”，促進教育管理能力的提高。

教學中，我將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。中學歷史課程通過重大歷史事件、歷史人物、歷史現象展現人類歷史發展的基本過程，歷史學科中的教育材料比比皆是。學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題，掌握社會發展趨勢才能形成正確的人生觀和價值觀。對于那些功過參半的歷史人物，如秦始皇、李鴻章、拿破侖、馬克思，更能給學生以無盡的思考。學生學習從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，通過具體歷史人物的討論培養健全的人格、促進個性的健康發展，已經潛移默化地體現了歷史德育功能。

“意志力長跑本”提升學生的能力。歷史學家所做的研究均建立在史料的分析之上，我們要有意識地培養學生對自己人生經歷做系統整理的能力，堅定自己前進的步伐、勇往直前。我要求學生每天花三五分鐘檢點自己的行為在意志力長跑本上，小到上課說話自習遲到，大到與老師家長鬧矛盾，通過日記完成自主學習、自主教育，從而實現自知、自勝、自強。

學習歷史的最高境界是使學生自主運用歷史學習方法與思路反省自己的學習生活，這對于班級管理和學生成長意義重大。

（二）良好的班級管理促進歷史的教學

班級是一個小社會，麻雀雖小，五臟俱全。嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。除了嚴以外還要活，只有嚴會造成師生關系、生生關系緊張；假如一味想著管理的成功，想著學生要取得好成績，自己為了評職稱成為優秀老師，要學生不打折扣地執行，采取行政命令式，得到的可能是學生對你的不理解甚至恨。只有活，不會造成班級散亂形不成凝聚力。

新課程改革下我擔任班主任工作機遇與挑戰并存，我在此談談看法、做法和體會，希望憑借歷史教育與班級建設管理整合的做法促進中學各科教學和管理向更深入、更廣泛的層次發展。

“學習他人，莫隨波逐流；自成一家，宜取人之長；百家之言，應滋養我身；天天進步，遂師道乃長”。21世紀，歷史教師要不斷更新、充實，提高自己的專業素養，充分發揮學科優勢做好班主任工作，在“抬頭看路”的前提下，保證“埋頭推車”的效度。

參考文獻：

[1]義務教育歷史課程標準.

[2]義務教育歷史課程標準解讀.

[3]初中歷史教師專業能力必修.