啟發(fā)性問題的設(shè)計在《孟德爾雜交試驗一》中的應(yīng)用

黃英

【摘 要】本文就《孟德爾雜交試驗一》中啟發(fā)性問題的設(shè)計進行一定的應(yīng)用研究，旨在通過啟發(fā)性問題的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使之能夠?qū)Α睹系聽栯s交試驗一》有一個準(zhǔn)確而又深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生在掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題的能力，并通過以生物發(fā)展歷史為教學(xué)情境，進行生物發(fā)展史教學(xué)，讓同學(xué)們了解生物學(xué)家的探究精神，為之后學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性問題；孟德爾雜交試驗；基因分離定律；問題設(shè)計；應(yīng)用研究

在高中生物教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維敏捷度，如何從根本上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，越來越多的教師從啟發(fā)性問題的設(shè)計入手。在一些地區(qū)的部分學(xué)校，往往存在生物教師抱怨學(xué)生的能力不好、思維不敏捷等。在一定程度上說，這與我們教師所提出的問題有著很大的關(guān)系，當(dāng)然也有學(xué)生本身的一些原因。但我們更應(yīng)從我們自身去尋找原因，反思自己所提出的問題是否符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，是否與新課標(biāo)的大綱要求有所出入。在生物課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生物課程的要求等因素，設(shè)計有效的課堂問題，不斷提高學(xué)生的思維敏捷度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果我們廣大生物教師能夠巧妙地設(shè)計出適合大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓同學(xué)們進行思考，就會在很大程度上提高學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的思維能力等。……