論中職英語課堂手機引入式教育模式

摘要：隨著社會和經濟發展對勞動者素質的要求越來越高，教育產業正在蓬勃發展。在科教興國戰略的指引下，信息化技術越來越多的被運用到“數字校園”建設中。各學科在信息化條件下提升教學要求，改變教學模式，中職英語的教學也不例外。在此種社會科技環境下，手機已不僅是單一的通訊工具，她逐漸變得越來越先進，功能越來越多，學生人手一機已成為現實。單純地在課堂上杜絕手機已變得不可能。因此，教師應轉換思路，嘗試將手機引入教學，為中職英語課堂的有效教學創造更多的可能性。

關鍵詞：中職英語課堂；手機引入；教育模式；初探

中圖分類號：G424 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-02

由于此種社會科技環境，手機作為信息化時代下的典型產物，已不僅是單一的通訊工具，它逐漸變得越來越先進，功能越來越多。學生人手一機已成為現實。教師“談機色變”，單純地阻止手機進課堂已變得不可能。因此，教師應轉換思路，嘗試將手機引入教學中，為中職英語課堂的有效教學創造更多的可能性。

一、手機引入中職英語課堂的可行性

眾所周知，傳統的課堂教學以及目前多數教師正在實施的課堂教學都是按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內來完成教學任務，而當今高速發展的信息技術給人類提供了先進的信息化硬件，手機的功能已不局限于通話。更多的軟件、播放器、APP讓手機成為人們生活中的不可或缺的部分。在手機功能日漸強大的趨勢下，“低頭族”大量出現，而其中中職學生更是其中的“中堅力量”，他們不僅在課余時間研究手機，更不可控制地在課堂中享受手機帶來的樂趣與便捷，英語課堂更成了“重災區”。因此，作為中職英語教師的我們，已經不可能單純地阻值學生課堂玩手機的現象，而應轉換思維，利用“人手一機”的現象，改變傳統教學模式，將手機進入教學，成為我們強而有力的教學工具。

二、手機引入中職英語課堂的優越性

1.學生特點影響課堂質量，手機引入充分吸引注意力

中職學生普遍個性較強，學習能力相對較弱，特別英語這門學科，大多數同學表現出興趣低、消極對待的情況，英語課堂經常成為他們睡覺、玩手機的佳地，嚴重影響課堂的教學質量。基于這種情況，教師改變對“玩手機”的態度，改變課堂手機的用途變得非常重要。事實上，英語教師如果能把“Dont touch your phone”變成“take out your phone and find out…”，學生會變得異常興奮，注意力高度集中。

2.課程特點決定課堂教學工具的多樣化，手機能充分滿足各方面的要求

中職英語課堂內容應以生活實際為載體，結合專業特征而開展。在新時代背景下，僅僅書上的內容已經不能完全滿足每個人的要求。反之，如果將手機引入課堂，服務于課堂，將能使教師的教學如虎添翼。

（1）豐富課堂材料

眾所周知，課本都有局限性。在現代高速發展的信息化過程中，教師單純地依靠教材、教參授課已經不能滿足學生們的需求。學生們在中職英語課堂里不能僅僅學到一些基本的知識，更多的是要擴展他們的知識視野，讓他們更能適應將來的工作。因此，教師如果能將手機引入課堂，必將大大地豐富授課的材料，讓授課內容變得更加生動、更加具體化，從而提高中職英語課堂的授課效率。

（2）擴充課程信息

在中職英語課堂中，會涉及到很多口頭表達、情境設計、現場應變等的內容。單純地靠課本，教師無法更加深入地讓學生掌握知識的內涵及運用。然而，通過課堂手機這一工具的引入，教師可以很大程度地擴充課程的信息。從點到面，從偏到全，讓課程內容立體化、層次化。以外語教學與研究出版社出版的英語（基礎模塊）1Unit 7 A healthy Lifestyle 為例，如果以課本內容照本宣科，學生所學的內容往往局限于fast food， do sports 等內容的層面上，而如果加入手機這一工具，教師可以讓學生在搜索的同時學會更多的健康生活方式的概念，以及如果更好地結合我們的實際保持中職生的健康生活方式，真正做到教學結合。

（3）培養搜索能力

通過課堂上手機的引入，教師指導學生在無線網絡的平臺上合理地使用手機，掌握正確地搜索知識的能力，通過搜索，學會在碩大的互聯網信息網中，取其精華，去其糟粕。更加完善自己的人生觀、價值觀。

三、手機引入中職英語課堂模式初探

1.建立班級微信、QQ群、利用手機平臺引入小組制

傳統教學模式里，特別在中職英語課堂中，教師比較傾向于使用小組合作的方式讓學生參與課堂的活動，以此增加學生的學習積極性。但往往很多時候，這種小組合作只是流于表面。小組合作中占主導的永遠是相對英語能力較好的同學，而那些較差的同學則靜觀其變，甚至懨懨欲睡，教學效果并不會如教師所預期。而在手機引入式教育模式的指導下，教師可以通過手機建立班級微信、QQ群，利用手機平臺引入小組制。在手機平臺上，學生往往能如魚得水，很好地利用手機平臺的功能，真正做到小組的合作。

2.利用手機平臺創建影音播放器

要學習好一門外語的最好辦法就是先置身于這門語言的環境中，從模仿中學，對于中職學生更是如此。聽錄音、看視頻是英語課堂不能缺少的內容。但在傳統的教學模式中，因為地域或者人數的限制，教室的授課條件會有很多的弊端。在手機引入式教學模式下，利用手機平臺，教師可以將需要播放的影音內容放于手機平臺上，同學們能通過自己的手機直觀、及時地掌握課堂的內容，進一步提升教師的教學效果。

3.利用手機設立錄音訓練系統

英語的學習離不開“說”這一訓練的過程。在手機引入式教學模式下，教師可以讓學生通過手機平臺的方式練習口語、對話部分的內容，將知識內容通過微信、QQ的語音功能上傳到班級的手機平臺，大家互相學習，互相比較，同時與教師的范本進行對比，不僅能提高學生的學習興趣，更讓教師能對每一位學生的問題做出判斷，因人而異地進行教學內容的完善。

4.利用手機平臺架構搜索引擎

互聯網時代，學生知識的獲取已不能局限在課堂上的一本書，教師的一節課。作為信息化時代下的教師，除了將知識內容傳遞給學生之外，更應該培養他們懂得“找知識、挖知識”的能力。手機引入教育模式中，教師可以利用手機平臺給學生架構搜素的引擎，教給學生如何利用互聯網增加知識的深度，擴展知識的廣度，學會利用互聯網將教師所授知識進行深挖掘。例如，中職英語課本中有一單元內容為Getting Around。除了傳統的問路、指路知識之外，教師可以指導學生利用手機，學會搜素相關的內容，通過手機平臺讓全體同學分享世界之大的無奇不有，擴展眼界，培養情操。也在搜素的過程中，學會如何辨別真偽、善用網絡。

5.利用手機平臺完善閱讀體系

英語學習離不開閱讀的部分。傳統的教學模式中，教師一般通過紙質材料給學生增加閱讀量。但是，紙質材料的單調、枯燥會讓很多學生望而止步。相反。在手機引入教育模式中，教師可以利用手機平臺完善閱讀的體系，讓閱讀生動起來。教師可以通過網路下載、自己編輯等方式，在原本紙質的閱讀的內容的基礎上，加上動畫、圖片、錄音、視頻等，輸入手機平臺比如微信、QQ群群共享中，讓學生課外自由閱讀或者組織學生課內進行限時的閱讀訓練。利用手機結合課堂需要，進行靜音或者有聲的閱讀，豐富課堂的形式，提高學習的興趣。

6.利用手機平臺監管課堂情況

對于中職生而言，手機的魅力往往要超過教師的吸引力。傳統課堂中，教師很難真正地完全掌控課堂每一位同學的注意力。我們經常會發現有很多同學都是“身心分離”的典型。而通過手機平臺，學生往往會好奇，在手機課堂里，教師接下來的教學步驟會有何不同，機不離身的思想會讓他們更有好奇感。教師恰恰可以利用這種好奇感監管課堂情況，用隨機的方式檢查學生是否還停留在教學的平臺，為教學的有效性打下基礎。

7.利用手機平臺進行課后反饋

教學反饋對于任何一門學科都是至關重要的，做好教學反饋能讓教學質量得到很大的提升。傳統的教學模式中，教師基本通過課后作業來觀察、反饋知識內容的掌握情況。由于中職生普遍比較調皮、學習能力不強的情況，課后作業往往不能真實地反映授課情況。通過手機平臺，教師可以在課后的有效時間內，及時地進行課堂知識的抽測，對課堂中學生在手機平臺上留下的聽、說、讀、寫的部分進行宏觀和微觀的分析，同時也可以通過手機平臺與班級學生更好地進行交流，了解學生的真實想法，避免面對面交談所引起的尷尬，用年輕人習慣的方式走進他們的內心感受，從而更好地調整教學的方式和方法。

參考文獻：

[1]孫立文.信息技術與學科整合模式的類型和特點.中國電化教育，2004.

[2]孫紅.信息化教學手段在數學教學中的優勢.教育學文摘，2013.

作者簡介：賴曉榕，女，福建人，大學本科學歷，廈門工商旅游學校講師。研究方向：基礎英語、商務英語、汽車英語教學。